核心素养视野下小学语文课堂教学研究
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摘 要：随着新课程改革的不断深入，如何培养学生的核心素养成为当前教育热点问题，小学语文作为重要的基础课程，对学生核心素养的培养发挥着至关重要的作用。为此，小学语文教师在实际教学中要注重对学生语文素养的培养，采取适当的教学方法吸引学生的学习注意力，让学生主动参与到语文学习中，并在合理的活动中给予学生适时的引导，深化学生对语文知识的理解，提高课堂教学效率，进一步培养学生的语文核心素养。基于此，结合教学经验，对核心素养视野下的小学语文课堂教学进行分析，并提出具体的教学方法，以期为相关教育者提供参考。
关键词：核心素养;小学语文;教学实践
《义务教育语文课程标准》强调，在小学语文教学中，不仅要注重对学生知识的传授，还要重视对学生学习能力的培养，以便提升学生的语文综合素养，促进学生全面发展。然而从当前小学语文教学现状来看，部分教师依然采用传统单一的教学模式，这不仅影响了学生对语文学习兴趣的培养，还忽视了学生在学习中的主体地位以及对学生学习能力的培养，同时也不利于课堂教学效率的提升。为此，要想改变这一教学现状，在核心素养视野下的小学语文教学，教师就应坚持以生为本的原则开展合理的教学活动，为学生提供充分的学习空间，引导学生主动学习，使学生在语文学习过程中掌握良好的学习方法，提高自身对知识的理解与运用能力，体会语文知识的学习价值，提升自身语文综合素养，从而促进其全面发展。
一、围绕语言建构与运用，开展情境教学
语言建构与运用是小学语文核心素养的重要组成部分，具体指的是小学生对语文学习中文字及知识的运用能力，是学生学好语文的良好基础。为此，在小学语文教学中，对学生语言建构与运用能力的培养尤为重要。在具体教学过程中，教师可围绕对学生语言建构与运用这一教学目标及教学内容，创设有效的情境，引导学生学习语文，促进学生之间的语言交流，强化学生对语文知识的理解，从而培养学生的语言建构与运用素养。例如，在讲《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一篇课文时，笔者首先让学生对课文进行通读，对文章中不认识、不理解的字词进行标注，并自主查阅字典，以对生字词有正确的认识，为接下来的学习奠定基础;然后，为帮助学生理解课文所表达的思想感情，让学生以小组为单位对文章内容进行讨论，以全面了解文章内容，并让学生分角色扮演进行表演，在表演情境中既有利于学生语言创造能力的发挥，也有利于提高学生对语文的学习兴趣，同时对学生语文综合素养的提升有积极作用。
二、围绕审美鉴赏与创造，开展仿写活动
审美鉴赏与创造能力指的是学生通过语文学习，从中感受语文知识的魅力，并能运用知识来发挥创造意识的一种能力。因此，审美鉴赏与创造能力是小学语文核心素养的重要组成部分。因此，小学语文教师在进行语文教学时，要注重对学生审美鉴赏与创造能力的培养，积极转变教学观念，引导学生对教学内容进行鉴赏，感受其中的意境及文章所蕴含的深层含义，有效提高学生的审美意识，并引导学生将审美能力与创造能力相结合，提高语文学习水平，从而提升学生的语文核心素养。以《饮湖上初晴后雨》这一首诗为例，为让学生通过理解诗句，感受语言文字之美，并从中体会诗人对大自然及生活的热爱之情，提高学生的审美鉴赏能力，笔者引导学生在理解诗人描述的场景中发挥想象，深入感受西湖的美景，体会作者对雨后初晴的西湖美景的赞美，以此来加深学生对诗句意思的理解;然后，让学生通过对诗句的解读，发挥自我创造力，对自己所熟悉的生活风景进行描述，激发学生对生活的热爱之情，提高学生的语言创造力，并从中发现生活之美，从而培养学生的审美鉴赏与创造素养。
三、围绕文化传承与理解，开展多元活动
文化传承与理解指的是学生通过语文学习，在领略中华民族文化的同时，提升自我文化修养，增强学生的民族自豪感。小学语文教学承担着文化传承与理解的重任。要完成这一教学任务，单纯地依靠课堂教学远远不够，而必须建立在联系生活基础上才能更好地完成。为此，在小学语文教学汇总中，教师可采取有效的生活化教学方式，在此基础上帮助学生理解文化知识，引导学生在生活中将文化内容进行传承。比如，在小学语文教学实践中，为培养学生的文化传承与理解素养，笔者就借助多媒体为学生播放了宣传孝道精神的节目《最美孝心少年》，营造浓郁的传统文化教育环境，激发学生的孝道意识，并让学生以小组的形式进行舞台剧表演，以便让学生充分体验传统文化的魅力，进而培养学生的文化传承与理解素养。
总之，核心素养视野下，通过開展语文教学活动培养学生的语文学科素养是十分重要的。因此，在小学语文教学活动开展中，要求教师不断努力探索和创新教学方法，调动学生学习积极性，并在教学活动中有效渗透核心素养知识，提升学生的语文能力，增强教学效果，促进小学生全面健康发展。
参考文献：
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[2]吕飒.谈小学生语文核心素养的培养[J].中国校外教育，2019（29）：107-108.
[3]李亚静.基于核心素养导向的小学语文教学策略研究[J].才智，2019（26）：83.
编辑 王彦清
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