核心素养下小学语文课堂积极性的提升策略
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作者:孙杰
摘 要：随着新时代小学语文教学的发展，核心素养这一理念的重要价值日渐凸显。核心素养指的是学生应该具备的能够适应社会发展和终身发展所需要的必备能力和关键品格。从核心素养理念的三大内涵即文化基础，自主发展以及社会参与出发，对如何在小学语文课堂中提升学生的积极性进行了初步分析，希望对小学生语文兴趣的提升以及综合人文感悟的培育有所裨益。
关键词：小学语文；积极性；核心素养；提升策略
提升学生的语文课堂积极性，需要从学生的学习基础和个性基础出发，因材施教，循序渐进，丰富课堂教学形式，拓展课堂教学内容，给学生充分的自主阅读和交流时间，使学生徜徉于文化知识的海洋中，感受语文的无穷魅力和精彩。核心素养下小学语文课堂积极性的提升策略主要有如下几个方面：
一、从学生的文化基础出发进行提升
核心素养认为文化是一个人的根和魂，对于涵养学生的精神品质，引导学生成为有更高精神追求的人有十分重要的导向价值。语文是一门文化学科，因此在语文教学中提升学生的学习积极性需要紧紧结合语文的文化内涵，使学生在语文课堂中感受到文化的无穷魅力。如在教学《唱脸谱》时，教师就可以首先借助多媒体给学生展示一个京剧文化方面的微课视频，让学生对生旦净末丑的脸谱形式有一个初步的感受。之后教师把提前准备好的几个脸谱拿出来戴上，让学生猜是曹操还是关羽，是张飞还是窦尔敦，等等，通过这样的形式，既激发了学生的课堂兴趣，又促进了学生的文化感悟。此外，教师还可以让学生拿出本子来自己画脸谱，或者在课下和同学或者家长一起制作脸谱，使学生在亲身参与中进一步感受脸谱的文化特征。最后学生拿着自己制作的脸谱在课堂上演唱：“蓝脸的窦尔敦，盗御马……”学生可以互评互赏，看看谁的“唱功”最优秀，教师就可以给他们一个自己制作的脸谱作为奖励。
二、从学生的自主意识出发进行提升
核心素养认为自主性是人作为主体的根本属性，其强调学生要能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，最终发展成为有明确人生方向的人。传统的语文教学中，教师习惯于主导和灌输，忽视交流和启迪，学生只能被动学习，严重限制了学生的学习兴趣和自主发展，有鉴于此，在新时代的语文课堂中，教师就要给学生充分的自主阅读和交流时间，让学生真正成为语文课堂的主人。如在教学《龙的传人》之前，教师就可以尝试着施行翻转课堂，首先提出两个问题让学生在课下阅读中思考：
1.为什么中国人是“龙的传人”？
2.说说你对龙的认识？
为了鼓励学生的积极性，教师不要对学生做强制性的要求，而是给学生充分的自由空间。如学生可以回家之后以自己的方式表达对龙的认识，可以剪纸，剪一条龙；可以画龙；可以写一个大大的“龙”字；可以模仿龙腾云驾雾的样子表演龙的动作，然后录制下来，等等，总之只要表达出对“龙的传人”的自豪之情就行，之后学生把自己的作品带到课堂上，教师再次给学生充分的交流和展示自己的机会，在此过程中教师可以启发学生，如问问学生龙都集合了哪些动物的样子，让每个人说一个带有“龙”字的成语，或者给学生播放一些有關龙的动画视频或者影视剧片段如《西游记》等，使学生对龙的认识进一步加深。
三、从学生的社会感悟出发进行提升
核心素养认为社会性是人的根本属性，其强调学生要能处理好自我与社会的关系，增强社会责任感，推动社会发展进步，最终成为有理想有担当的人。小学生肩负着实现中华民族伟大复兴的中国梦的重任，在语文课堂中，教师有必要借助于语文课堂培养学生的社会责任意识，引导学生树立远大理想，为祖国的未来发展好好学习知识和本领，早日实现自己的人生价值。如在教学《狼牙山五壮士》时，教师可以让学生以战地小记者的身份“去往”狼牙山，去采访五位为国牺牲的战士们的风采，把最新战事以及五位战士的生平事迹从抗战前线报道给课堂中的其他学生，让学生感受五位战士可歌可泣的英雄事迹，既能提高学生的学习兴趣，又能在亲身交流中使学生感受到五位战士的牺牲精神。为了达到逼真的效果，教师可以依据课文对几位战士的外貌描写，找几位在形象上或者其他方面比较相似的学生，如班长扮演马宝玉，胡德林和胡福才这两位小战士可以找两位个子矮小瘦小的学生来扮演，同时对战士们的衣着和神情进行简单的布置，总之，这种方法因为每一位学生都可以扮演小记者去采访五位战士，对于学生的学习积极性有良好的激发作用。
提升学生的课堂积极性需要教师在教学理念、教学方法，以及教学态度等方面做出彻底的革新，树立核心素养理念，从学生的未来发展出发审视当前小学语文课堂教学中的问题，不断创新实践，展现学生的主体地位，从而为学生学习积极性的提升打下良好的基础。
参考文献：
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[3]裴健.创新小学语文课堂教学方式，激发学生学习积极性[J].华夏教师，2019（6）：23.
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