超星学习通平台在生理学教学应用中的探索与思考

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　　摘要：文章介绍了近年来我院生理学教研室在应用超星学习通平台开展混合式教学的方式，分析了传统教学和混合式教学的优缺点，并对开展混合式教学中出现的问题进行了思考。应用学习通平台开展混合式教学，能激发学生的学习兴趣，提高自主学习能力。
　　关键词：超星学习通;混合式教学;自主学习
　　中图分类号：G642.41     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）49-0223-02
　　 在当今互联网高速发展的时代，网络信息资源异常丰富，学生已习惯在网络上获取知识。近年来，逐渐兴起一些基于手机移动终端的学习APP，如超星学习通的应用，学生只需下载APP到手机上，便可以随时随地获取到多样的课程资源进行自主学习，学习不再受时间、地点的限制，大大增加了學习的便利性。这些学习APP已成为一种有效的教学辅助工具，实现了线上线下讲授相辅、纸质教科书与互联网资源相结合的教学改革与创新[1]。如何在教学中应用好这些学习软件，弥补传统教学中的不足，尤其是在生理学这样一些内容抽象、学习难度较大的基础医学课程中开展混合式教学，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习，提升教学质量，是一个值得实践和探索的课题。
　　一、生理学传统教学中存在的问题
　　生理学是一门联系基础医学和临床医学的桥梁学科[2]。目前在我国大多数医学院校中，教学方式仍以传统的说教式理论教学为主。不可否认，这种教学方式能让学生在短时间内掌握课程的核心内容，在现行的教学模式中仍然是主要的教学方法。但是应该看到这种教学方式不可避免地存在一些问题：
　　（一）教学的主角还是教师，很难以学生为中心
　　目前在大多数中医药院校中生理学的课时安排普遍较少，老师在有限的课时内能完成基本的理论教学都已非常难得，很难抽出更多的时间安排学生进行有效的课堂讨论和交流，[3]而且由于教学多为大班授课，老师更难根据每个学生的实际学习情况去调整教学内容和方法，导致学生在课堂上只能跟着老师的脚步走，吃不透一些较难的概念和内容，只能囫囵吞枣，难以满足每个学生的学习需求。
　　（二）课前、课中、课后之间的衔接不够
　　在传统教学中，老师的主要精力都会放在课堂教学上，虽然也会布置课前预习和课后作业，但由于课堂教学占用了大部分课时，不可能对学生课前预习和课后作业一一检查，因此部分学生敷衍了事，勉强应付，造成学习只停留于平时课堂上的听讲，课前课后很少及时主动复习，使得整个课前、课后的学习链断裂，不能养成良好的学习习惯。即使学生考试能过关，但他们对知识的掌握程度也不是很牢固，为今后学习铺垫的基础薄弱。
　　（三）教学模式比较单一，教学互动不足
　　在传统教学模式下仍然是老师讲、学生听，“填鸭式”、“满堂灌”式的教学依旧大行其道[4]，导致学生的参与度不高，学习主动性和积极性不高，学习效率低。而且教师主要围绕教材进行讲解，课程结构和教学内容相对固定，学生只能被动学习和接受，不利于学生思维的拓展。
　　二、开展混合式教学的可行性分析
　　教与学是一个双向互动过程[5]，而在传统的教学模式下可供老师与学生进行讨论学习的时间很少，能提供给学生进行自主学习的资源也十分有限，不利于学生自主学习能力的培养。相比传统教学，混合式教学有如下优点：
　　（一）更能以学生为中心，提高学习的积极性
　　软件操作简便，课程资源丰富，学生可以反复观看教学视频，帮助其理解在课堂上没有听懂的部分，学习不再受时间和地点的限制，学生的自主权更大，能主动选择学习内容，减少对老师的过分依赖，可以很好地激发其自主学习的积极性。同时，老师还能将由于课时限制不能讲授的内容展示给学生，为学有余力的学生拓展知识面，很好地弥补了传统教学的不足。
　　（二）增加了教师和学生之间的交流与互动
　　教师可以通过学习软件的平台在课后发布思考题和测验作业，监督学生的自主学习情况，及时了解学生对知识的掌握程度，然后在课堂上根据学生的反馈情况有针对性地教学，对学生理解困难的知识点进行重点讲解，实现了教学过程记录数据化，便于教师及时调整教学方法[6]。学生也可以在平台上随时向老师留言提问，及时解决在学习中遇到的疑问，使教学双方都有更多的机会进行交流。
　　三、基于学习通平台的混合式教学及反思
　　（一）基于学习通的教学模式
　　目前在我室已开展应用的移动学习APP主要是超星学习通，它是超星公司推出的一款移动教学APP。学习通的资源储备强大，内含图书、期刊、报纸、讲座等一系列内容[7]。在教学过程中，教师可按照课前、课上、课后三个环节组织教学：课前需创建课程资料，如我室已录制了生理学课程的教学视频、PPT及试题库，再将资料上传到超星学习通平台，教师在课前向学生发布学习任务，学生进行课前的预习，教师通过平台统计每个学生的学习时间、知识点的观看数据，从而直观地了解学生课前自主学习的情况，以便及时调整课堂授课的方式。在课堂教学中，教师可以在教室里现场用手机打开学习通，然后投屏到电脑发布签到手势考查学生的出勤率，或者针对课堂中一些疑难点发布问题，通过手机摇一摇随机选人抽取回答问题的学生，通过这些互动可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。而课后的及时复习对提高教学质量非常重要，教师在学习通平台发布课后测验，及时检验学生对知识点的掌握情况，也能够督促学生进行复习。
　　（二）教学反思
　　在应用学习通进行教学的过程中，笔者也发现了一些问题，如，如果学习的视频过长，容易导致学生在观看学习的过程中注意力分散，降低接受度。同时，学生在课下完成老师布置的任务需要投入大量时间，因此一个学期不适合多门课程同时开展混合式学习[8]。此外，对教师也提出了更高的要求，需要教师在目前有限的课时内更精心地组织和调整教学内容，考虑哪些内容适合利用学习通开展教学，如何开展混合式教学，课后还需要统计数据分析学生的情况及时调整教学方式，这些都需要教师投入大量的时间和精力去适应软件的操作。 　　综上所述，本室在生理学教学中探索运用了超星学习通平台进行混合式教学，反馈数据显示，学生的学习兴趣得到了普遍提高，老师也通过学习通平台更有效地监督和掌握了学生的学习情况，教学质量得到了一定的提升。可见，混合式教学能为学生提供更多元化的学习方式和更为丰富的教学资源，可以很好地弥补传统教学中的不足，是现代化教学改革的一种趋势，对培养学生的自主学习能力、提高教学质量发挥了很好的辅助作用。目前，在课堂教学中仍然以传统教学模式为主，以学习通为辅，让学生既能通过传统教学的讲授迅速掌握教学内容，也能在课后通过学习通提供的线下教学平台巩固知识，提高学习效率。但是，开展混合式教学，如何针对新媒体技术进行有效筛选、组织和使用，以及线上学习如何与传统课堂教学方式有效混合将是影响混合学习成效至关重要的因素[9]，值得今后进一步的深入研究和实践。
　　参考文献：
　　[1]张楠.基于超星学习通平台下高职医药学校专业课程混合式学习可行性的思考[J].传播力研究，2019，（2）：168.
　　[2]闫长虹.基于MOCC的生理学教学改革[J].牡丹江医学院学报，2016，37（4）：154-155.
　　[3]赵海龙，唐薇薇，陈小文，等.病理生理学教学改革中传统教学方式的优势对比[J].教育现代化，2017，（39）：33-34.
　　[4]王兵兵.网络新时代下手机软件对高校教学的影响——以超星学习通为例[J].科技资讯，2019，（2）：193-194.
　　[5]李海霞，张勇敢.基于智能手机的个体化移动辅助教学研究[J].电脑知识与技术，2019，15（4）：117-119.
　　[6]张桂芳，杨升.超星学习通平台在生物化学与分子生物学课堂教学中的应用[J].宁德师范学院学报（自然科学版），2019，31（1）：89-93.
　　[7]郭豐涛.移动教学APP在高校课堂教学中的应用研究——以超星学习通为例[J].科教文汇，2018，（426）：39-40.
　　[8]李蒙.基于学习通平台的混合学习教学实践探索[J].河南教育，2018，（5）：74-76.
　　[9]龚萍.基于“学习通”的混合式学习模式构建[J].济南职业学院学报，2019，（1）：35-37.
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