浅谈科学研究在生理学教学中的应用
来源:用户上传
作者:
摘要：生理学是医学生阐明人体正常功能活动的规律以及分子机制的学科。随着科学研究的深入，更多的分子调节机制被发现，不断地丰富了生理学的内容。作为医学生的基础课程，生理学教学必须紧跟该领域科学研究的发展，不断改进生理学教学方式，将科研融入生理学的本科教学，用科研型的思维传递生理学的知识，促进生理学课程的发展。
关键词：生理学;科研;反哺教学;医学生
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）52-0203-02
一、引言
生理学作为医学生必修的重要的医学基础课程之一，是一门主要研究人体各种生命活动现象、功能及其机制的自然科学。生理学的学习效果也将直接影响其后续课程的开展乃至临床工作的进展[1]。随着科学技术的发展以及科学研究的深入，产生了越来越多新的学术观点[2]，人们对机体组织细胞的功能及分子机制的认识就越来越深刻，这也就意味着这门课程所包含的内容日渐丰富。另外，对于在本科教育阶段的医学生来说，因为一般高等院校的科研资源有限，学生人数相对较多，所以接触科研的机会少，致使科研意识不强。因此，医学生很大一部分只注重教材上的理论知识，不会主动去关注生理学领域最新的相关研究结果以及科研技术。长远来看，这不利于医学生科研思维能力的培养，当然也不利于本门课程的发展。
作为一名生理学教师，应当明确科研和教学的关系，以教学为中心，发展科研，用科研“反哺”生理学教学。通过将国内外最新的生理学研究成果、自身科学研究的成果，以及科学研究思维融入生理学教学过程，提高医学生对生理学学习的积极性，让医学生及时了解生理学相关生命活动规律的最新状态，同时提高医学生对科学研究的兴趣，有利于医学生科研能力的培养。
二、生理学教师教学、科研两手抓
传统的教学模式，就是单纯地将该门课程教材上的知识进行传授，不会关注本门课程科研最新成果以及与课程直接相关的科研技术的发展。这种教学方式，有违医学类本科院校的办学理念和宗旨[3]，也让医学生的生理学学习与科研脱节，不适用于现今科研水平极速发展的社会，也不符合国家对创新型人才培养的要求。生理学教师应该明确自身的职责和义务，克服困难，改革生理学教学形式，促进生理学这门课程的不断发展。
高等院校鼓励在校教师从事科研工作，提高教学质量，推动学校的健康发展。生理学教师在教学的同时，应当注重自身科研工作的发展。将自己置身于高速发展的科研潮流中，随时关注各国生理学领域的研究成果，站在学科的前沿不断更新自己的知识[4]，进而指导自己的科研工作。但是，这并不意味着生理学的教学工作没有科研工作重要。生理学教师仍需要以教学为工作中心，同时重视科研，明确教学和科研的关系，用科研服务于教学。在传统教学的基础上，将生理学领域最新研究成果、技术和思维融入教学，不断提高教学质量。
三、提炼或选择与教学内容相关的科研内容融入教學
生理学教师在将科研融入教学时，要找准切入点。
生理学课程内容几乎包括整个人体组织、器官的功能活动规律和机制。教师不可能把所有的知识点都与科研结合起来，否则不仅会增加生理学教师授课的任务量，医学生也会感到疲劳并且降低对该课程的学习兴趣，达不到培养高质量高素质医学生的目的。因此，选取课程中的哪些知识点并且与科研结合，就显得尤为重要。这一任务的完成，需要在对课程教学熟悉的基础上，多名生理学教师共同商讨，确定较为合适的知识点，进行科研方面的融合。例如选取生理学中涉及细胞水平、分子水平的知识点，将其中的关键蛋白、RNA或离子的最新研究成果以及研究的思路与方法，融入生理学教学中。甚至可以通过适当的设问，培养医学生科研逻辑思维，让有兴趣的学生自主参与到科研论文写作中。这种教学模式一方面能够丰富教学内容，提高医学生学习该课程的兴趣，另一方面培养医学生科研能力。
四、调查医学生对科研型思维教学的反馈信息，进一步完善改进
在新的教学模式实施之后，一定要进行调研。由于教学服务的对象是医学生，因此，在将科研引入教学后，就需要积极收集并分析医学生的反馈意见。然后根据医学生的反馈意见，不断完善科研融入教学的教学模式。若医学生认为教学的内容不够丰富，就可以结合自身科研经验，引入相关的科研技术或科研设计思路[5];若认为教学深度不够，则可以通过增加更多相关的科研成果来完善;若认为教学方式太单一，可以引入与生理学知识点相关的方法或视频，结合翻转课堂，调整教学方式等。通过这些途径，逐渐将传统的教学模式改变为新形势下的符合国家、社会发展要求的教学模式。
总而言之，将科研融入教学的方式，是高等学校培养学生创新能力，提高教学质量，推动课程发展必然采用的教学方式。无论是高校，还是国家，都在强调科研发展的重要性，将科研融入教学，用科研“反哺”教学。而将科研融入生理学教学，对该门课程的发展，对医学生的教育，都会形成积极的影响，最终实现教师、学生甚至高等院校，三方共赢。
参考文献：
[1]郑欣.年轻生理学教师教学模式[J].教育教学论坛，2014，（44）：195-197.
[2]许戈阳.生理学教学中科研创新思维能力的培养[J].基础医学教育，2018，（12）：1047-1049.
[3]文丽波.在生理学教学中培养医学生的科研创新能力[J].科技创新导报，2018，（03）：203-206.
[4]李萍.浅谈如何提高生理学教学质量[J].课程教育研究，2015，（02）：1.
[5]刘太波，王曼，叶蕙，陈巧玲，罗玉容.微信+Mini Class+高新科技成果：提高《植物生理学》教学效果的三个维度[J].教育教学论坛，2017，（08）：231-232.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15089921.htm
