浅谈微课在生物课堂精讲中的应用

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　　摘  要：微课，是校本教研新形式的产物，是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，在生物课堂中，可以巧妙的突破重难点知识点，有效的补充了课堂的局限性，也进一步促进了自主学习模式的可行性。
　　关键词：微课  重难点知识  生物课堂
　　随着生物新课程改革的不断推进，大量新的教学理念在生物教育教学中得到广泛的应用。新课程标准追求课堂教学的实效性，要求在教学中突出学生在学习中的主体作用。微课是在数字化时代的背景下应运而生的一种全新的教学方式，其特点是精简、准确、高效。微课的出现很快受到了学生、教师和研究者的青睐，成为学生学习和教师教学的重要资源。在生物课堂中引入微课能有效促进学生的自主学习，优化课堂教学，从而促进课堂教学效果和效率的提高。我相信微课教学一定会成为教育教学领域的一次全新改革。
　　一、传统的生物课程存在的问题
　　现阶段生物教学的主要目标是培养逻辑思维能力和自我探究能力。当下的生物教学在实施过程中受到很多的制约，不能充分发挥作用。在平时的教学中我发现以下问题：
　　（一）学生基础水平存在较大差异，现阶段虽然生活水平提高，日益趋近信息化，但是学生日常的生活经验反而下降，对生物了解情况大不相同，对生物知识的掌握情况相差悬殊。
　　（二）学生的自主学习能力差，教师协助流于形式。新课程标准强调学生自主探究能力的培养，由于学校班级形式多为大班型教学，没有实施小班化教学，教师在生物教学过程中作为协助者，不能够及时给予指导，教师不得不采用“讲、演、练”的传统模式，这样就使学生在课堂学习中并没有真正意义上实现自主探究，而是依旧在被动接受。
　　（三）学生的日常经验不足，部分较抽象的知識点，学生对该生物，或者该器官等没有基础的认知，没办法进行相应的想象，传统教学仅停留于图片辅助，语言介绍等，不足以让学生建立相应的知识体系。
　　二、中学生物学科特点
　　生物学是一门主要研究生命现象生物活动规律的科学，研究生物的结构、功能、发生和发展的规律。根据研究对象，分为动物学、植物学、微生物学等。更能贴近我们的日常生活。但是在现实生活中，由家长对学生的过分关注，电子产品的过度使用等原因，导致部分学生学习能力强，但是生活能力弱，对大自然的生物知之甚少，这就造成了学生对生物的内容不能充分理解和想象，只能单纯依靠大脑死记硬背，是靠记忆力将生物结论记住，并没有真正的理解知识内容。但是微课，使这种情况有了明显的变化。例如生物七年纪上册第四章第三节课程中《输送血液的泵—心脏》，这一节，学生对心脏的结构不明确，仅局限于书本的图，但是心脏本身较为血腥，使用微课，能够让学生直观感受心脏的外型、结构、组成等，形象直观。对于微课中事先录好的内容，学生可凭自己的学习意愿自行进行观看，在观看过程中不仅可以调节快慢，还可以重复播放，学生可以根据自己的自身实际情况进行学习，这对学习情况不同的学生来说，是一个适用性较高的学习方法。
　　三、“微课”在教学中的可实施性策略
　　“微课”既可以作为课堂上的辅助工具，也可以作为课后的学习辅导工具。两者相比较，“微课”在生物课程教学中发挥的作用及可行性要高于课后。
　　（一）减轻教学负担，提升有效资源
　　对于部分知识点，学生可以直接操作进行观察，比如生物八下课堂中观察鸟卵的结构，传统课堂将课堂交给学生，学生自主解剖观察鸟卵的结构，但是，这样就会使用大多的鸡卵，导致大部分的鸡蛋被浪费。在教学中，使用微课进行教学，直观展示鸟卵结构的操作步骤及结果，学生既能参与到解剖的过程中，也能直接，清晰的观察、学习到相对应的知识点，将解剖活动带回家中，根据微课进行操作，即节省时间，也能更准确高效的进行简单的小实验、小观察，在家中进行实验也避免了鸡蛋的过度浪费。同时，“微课”作为学生自主探究学习的手段，教师可以精讲，避免重复，进而提高课堂教学效率。
　　（二）弥补不足，全面发展
　　有些农村中学往往实验室不足、显微镜数量不足，各种永久装片也配备不足，从而影响到生物学科的教学效果，所以微课在生物教学中在农村学校中的应用存在很大优势。通过微课展示实验的操作步骤，弥补硬件上的不足，促进学生的全面发展。
　　（三）自我构建，提高学习效率
　　新课标要求培养学生的逻辑思维。学生要有独立思考、独立学习的能力，同时要具有获得新知识的基本构建能力。教师在提倡学生自主学习时，应让他们主动去探究，按照自己的理解去尝试，“微课”可以作为自主学习的资源，当学生遇到问题的时候在去看微课，根据微课的内容，尝试理解该知识点，即使尝试失败也有了自主学习、自主探究的过程，而不是照搬地操作与模仿，单纯的依靠教师的讲解死记硬背。学生主动学习了知识的同时，又在“微课”的正确引导下，提升了自己的自主学习能力，进一步培养了学生的逻辑思维。
　　通过生物课程教学中对“微课”的使用，教师看到了“微课”作为新教学模式在课程中发挥的作用，确实缓解了某方面的问题，但是有些教师还会存在一些疑虑：“微课”和以往的“录像课”有什么区别？实际上，“微课”的教学内容较少，相对于传统课堂，“微课”问题更为集中，主题更为突出，更符合教学需要。同时“微课”主要为了突出学科教学中重点、难点、疑点，或是反映教学环节和教学主题活动，相对于“录像课”，“微课”的内容更加精简、准确、高效。如果真正使“微课”发挥作用，就要有完整科学地配套资源，要形成好的网络系统平台，使其更加规范。我相信，不久的将来会有更好的教育资源为教师所用，服务于学生。“微课”不仅适用于生物学科学习，同样适合于其他学科的学习，我们相信，微课会让生物课程的教学更加美好！
　　参考文献
　　[1]朱小琴.初中生物微课视频资源的设计策略[J].理科考试研究：初中版，2015，22（8）：87-87.
　　[2]吴昊.微”中求索，浅析初中生物微课教学[J].写算：教育教学研究，2015（46）.
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