对立足于儿童立场，营造幸福品德课堂的研究
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摘 要：新课标指出“儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真实的而非虚假的道德体验和道德认知。”因此，品德课堂的教学内容必须立足于儿童的立场，真实反映儿童的现实生活，满足他们的生活需求。作为儿童学习的引领者，教师应广泛发掘生活实际中的素材，立足儿童的立场，让儿童的生活真正走进幸福的品德课堂。
关键词：儿童的立场;生活;幸福
问题的提出：众所周知，在平常的学习生活中，教师对学生的品德教育可以说是三句不离口。但是，我们反复挂在嘴边的品德教育所教导出来的学生，他们的表现却总有些差强人意。厌学，装病不上学;自私自利;果皮纸屑随地乱扔……这些都说明了我们的品德教育与现实生活发生了脱节。传统的德育教学侧重于从教材出发，忽视学生的需要和兴趣，没有让学生有机会真切感受，真情流露，让他们在遭遇复杂道德问题时难以适应。针对以上问题，将由以下几点展开研究。
一、贴近生活，创建对话课堂
纵观我们的教材，每每都要求以儿童的生活为基础，在教材编写中也力求贴近儿童生活。但教学事实证明，教材文本与儿童实际生活不可能是完全同步的。因此在教学中，切记要积极从儿童的实际生活中捕捉具有教育意义的现象和问题，从而生成教育主题。在确定教学重点，设计教学思路时，教师必须首先要了解学生，从学生的实际问题出发并展开教学。贴近生活，根据自身的特点及实际情况，巧妙地使用我们的教学素材，给学生一个对话的课堂，这将使我们的品德课堂生机勃勃。
【案例回放】：《不一样的你我他》教学片段
活动：自画像中找不同
师：同学们，人与人之间，有很多地方是不同的。把你课前所画的自画像与小组的同学比较一下，看看相同和不同吧。
（一）小组内比较。
（二）全班交流。
（三）找一找，自画像有没有完全一样的或完全不一样的？
师小结：是的，世界上没有两片完全相同的树叶，即使是双胞胎，外形、性格、爱好都会有不同的地方。不一样的相貌、性格、爱好，这许多的不一样就构成了不一样的你、我、他（板书：你我他）
【设计意图】：活动是教和学共同的媒介，放弃了过去老师讲学生听的教学模式，放手让学生直接参与课堂活动，学生能够敞开心扉，畅所欲言，与同学交流自己的想法见解。
体验活动一定是儿童自己的，而不是成人的。课堂中一切的教学活动都应该以儿童为基点和起点，从儿童的立场出发，与儿童的现实的生活境遇发生关联。因此，我们要设计的活动必须是学生确实需要的，是符合学生生活实际和认知规律的，是能促使学生主动积极参与的。这样的活动才能跟学生产生对话效应，达成理想的高效体验。
二、贴近生活，创设真情课堂
列宁曾指出：“没有人的感情，就从来没有、也不可能有对真理的追求。”作为教师，如果只从理性上讲给学生一些道德知识、道德规范，一味地灌输以大道理，而没有给学生必要的情感体验，那么这样的品德教育只能存之于脑，停之于口，而不能转化为相应的道德行为。我们只有调动学生的情感，才能增强他们内在的动力，并进而运用这种动力，最切实有效地去开发学生内在的潜能。
【案例回放】《父母的难处》教学片断
（一）全班交流：
1.各小组派代表书写父母的难处。
2.引导分类：身体方面的、经济方面的、工作方面的……
3.讨论难处原因
4.记录：父母的难处哪些是由自己引起，或与自己有关系的？记录下来。
5.欣赏佳作《妈妈的头发》，思考交流。
（二）小小辩论会：大人的难处我能帮着解决吗？
1.小组讨论：
（1）说明你同意哪方的意见？为什么？
（2）举例说明观点。
2.全班讨论：
3.师小结
【设计意图】：上述教学案例中，学生对父母生活中的难处事先进行了小调查。初步让孩子了解父母的不易。再到课堂中，以辩论的形式让孩子各抒己见，给出立场，说明观点。在努力证明自己的观点正确的过程中，不自觉地将内心的想法表现出来。更深层次地感受父母的伟大。从学生的内心出发，以学生为本，贴近学生生活，让学生面对真实的生活，让情感真实真切地得到激发，得到体验。正是因为有这样真实的课堂，学生才能说出了真心话，课堂也因此“活”了。这一切学生内心的真情流露，都源于老师贴近生活，为学生创造了一个真情的课堂。
三、贴近生活，创设开放课堂
1.开放的课堂必须尊重孩子。教育的目的，最终都是为了孩子的发展。而，尊重孩子是开展一切教育教学工作的必要前提。我們的品德课堂教学中要尊重孩子的人格、尊重孩子的思想、尊重孩子的个性。
2.开放的课堂必须得关注孩子。我们从事教育工作最大的愿望便是孩子的健康成长。作为教师，我们要关注孩子在学校的道德倾向，课堂上的德行表现。
我们的品德课应该依据教材，但不能局限于教材。每个孩子都是一个独立的个体。作为教师，不能把自己的想法强加给学生。学生的有自己不同的表述方式。教师要尊重他们的生活实际，尊重孩子的表述方式，尊重孩子的思想。这才是有效的课堂，才是开放的课堂。
我们的品德课堂要活力四射、生机勃勃，就要贴近生活，从儿童的立场出发，给学生一个对话、开放的富有情感的品德课堂。这样的品德课堂才是立足于儿童立场的幸福课堂。
参考文献：
[1]《义务教育品德与生活课程标准》2011年版P4北京师范大学出版集团
[2]《义务教育品德与生活课程标准》2011年版P12北京师范大学出版集团
[3]《义务教育品德与生活课程标准》2011年版P15北京师范大学出版集团
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