基于学生核心素养培养的语文阅读教学思考
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摘 要：随着社会的发展，国家对教育越来越重视，并且提出来要培养学生的核心素养这一说法。在国家教育体质的改革不断深入的过程中，核心素养的培养作为教学的目标贯彻到教学的方方面面。那么如何在语文阅读教学中培养学生的核心素养是一个值得深思的问题，本文将从阅读的角度对这一问题进行探讨。
关键词：教育体制改革;语文教学;核心素养;阅读实践
语文学科的核心素养培养包括思考方式的培养，对文化艺术的见解培养，对文字语言的运用，对人格素质的培养。阅读作为学习语文的一项重要方式，在阅读学习中应当将核心素养培养的理念贯彻到整个阅读过程中，通过阅读学习提高学生的语文水平，加强语文学习对自身素质培养的有效性，从而提高学生的自身素质，促进学生的全面发展。
一、促进学生对文字语言的实际应用
语文这一学科，从生活中学习总结而来，又运用到生活的各个方面，与实际生活息息相关。因此教师在学生学习的过程中可以将生活中的实际案例引用过来，在对实际情况进行分析解释的过程中更有利于帮助学生来理解知识，同时通过对实际问题的学习更容易引起学生对学习的兴趣。所以在对学生阅读的教学过程中，可以将贴合实际的文章分享给学生，让学生在对实际情况的阅读下进行深层次的思考，调动学生学习的主动性，促进学生对文字语言的应用，从而提高学生的语文素养。
在《梦和泪》中，主要的教学目标是让学生们全面的了解冰心“永远不失赤子之心，永远追求完满和美好”的伟大人格，深刻的感悟课文中流露出的思想感情，明确冰心的追求等等。在阅读中应该让学生们掌握技巧，从不同的角度去解读作者的思想情感表达方式，体会相应的艺术表达模式。通过将学生们代入到文章中，使其清楚的认识到文章的主旨，对于强化他们的理解能力有着较大的帮助，帮助他们养成语文核心素养，对于提高自身的语文综合素质有着较大的幫助。
二、注重培养学生的思维方式和逻辑结构
在阅读教学中，教师不应当仅仅局限在让学生对文章进行朗读，对文章语言进行理解，在学习的过程中，要更注重对学生思维方式的培养。在传统的教学模式下，教师在进行教学时往往重视对文章内容的浅层记忆背诵上，在这种模式下，不利于学生思维模式的养成，学生不会主动创新的对文章进行理解，也提不起学生学习的积极性。因此在课改的背景下，为了更好的提高学生的核心素养，教师应注重对学生逻辑的培养，在情景模拟的思考中培养学生的自主思维，让学生在对文章的理解中形成自己的逻辑体系，从而提高学生的学习能力。
在《像山那样思考》中，可以让学生们有种身临其境的感受，在这样的环境之中去感悟作者深厚的“忧患意识”，通过逐步的解读“深沉的、骄傲的”狼嗥，让学生们学会抓住文章的文眼，将诗意的叙写以及较为深刻的生态忧虑掺杂到狼嗥中，由此让学生们感受震撼，之后对特定情境的描述，让学生们体会逐层渲染的氛围，在一层一层拨开了恐惧的迷雾之后，深刻的理解“只有山能听懂”的真正含义。整篇文章在对情境进行描述的时候，所显现出的就是一种循序渐进的手法，这种手法通过不同视角的传递，使得学生们体会那种身临其境之感，可以锻炼他们的逻辑思维，这对于强化他们的核心素养有着较大的帮助。
三、积极认识文化内涵的本质与魅力
中华民族的文化是中华民族人民在千百年的劳动中形成的，具有源远流长，博大精深的特点。是值得当代青年学习传承的前人经验。在如今信息多样化和经济全球化的背景下，各国文化得以进行交流，在多元化的文化冲击下，传承我国优良文化成为当代青年的职责。在语文课程的学习中，教师应当注重对学生进行文化的教育，在学生进行阅读中有意对文章的文化背景进行讲解，将文化学习渗透到语文教育中来，促进学生对文化的认识，培养学生的道德素质和文化底蕴，使学生的核心素养得到提升，促进文化的传承与发展。
在《致橡树》中，通过真情实感的传达，让学生们对诗人舒婷的爱情观有了一番新的认识，全诗运用了整体象征的艺术手法，通过“木棉”以及“橡树”的独白，抒发了自己的人格理想和追求。这种深刻的传递，能够让学生们更好的认识到抒情技巧，也能对自身起到良好的熏陶，对于巩固自身的核心素养有着较大的帮助，使得自身在解读情感文章的时候，能够用较为丰富、细腻的眼光去探讨，清楚的解读文章的章法和句法等等。全诗富有深刻的感情，同时也让学生们感受到文字艺术的魅力，在点滴言语间，作者直抒胸臆，这对于强化学习的成果有着较大的帮助，对学生们自身的成长意义重大。
四、结语
为了学生可以得到全面发展，应当加强学生的核心素养培养，在中专语文的教学中，核心素养的培养理念要渗透到教学的方方面面。阅读作为语文学习的一个重要方面，在阅读学习中应当转变传统教学模式，通过对阅读的深入学习让学生更好的学习文字语言，培养学生的思维逻辑，进行文化的继承，帮助学生提高综合素质，促进学生全面发展。
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