基于核心素养导向的小学语文阅读教学
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作者:董梅
摘 要：阅读教学是语文教学必不可少的一部分，优良的阅读教学能够促进学生运用语言能力的发展。以核心素养为导向的语文阅读教学其根本任务是立德树人，同时又要注重学生在日常生活和学习中积累、运用语言知识的能力，培养学生的思维，提高学生的审美能力。在此要求下，通过完善明确目标、重视训练和发展思维、重视教学评价等教学步骤，以及在不同学段确定不同教学策略、利用好参考资源、明确阅读体裁要求等教学方法，是小学语文阅读教学不断进步的良好策略。
关键词：核心素养; 小学; 语文阅读教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）10-056-001
为了培养更适应于现代化发展的社会主义人才，提高学生的德智体美综合发展水平，教育界提出了“核心素养”的概念。充分了解核心素养的概念和内涵，了解在核心素养的引导下小学语文教学的要求和意义，能够更好地在教学实践中适应新的要求，提出更好的培养人才的教育方案。
一、内涵
1.核心素养
对核心素养的概念，不同的学者提出了不同看法。林崇德教授认为，学生核心素养的培养影响着未来基础教育的发展情况。本文认为，核心素养是学生在接受教育时，在实践学习和书本学习中逐渐形成的优秀品格和卓越能力，达到核心素养要求的学生能够适应社会的不断变化发展，最终成功实现其人生价值和目标。
2.阅读教学
阅读是接受书面语言，然后在理解和转化书面的语言符号的过程中，实现自我提高的过程。本文认为，阅读教学是学生在教师的引导下，逐渐深入理解一段文本，并从中获得身心愉悦，从而培养自己的思维能力和创造能力的一种教学活动。
二、要求
1.立德树人为根本任务
语文阅读教育以核心素养为导向，是为了推动学生的人格完善发展，最终达到育人、树人的目的。基于核心素养导向的语言阅读教学，一方面培养了学生的阅读兴趣，学生能够在长期的小学语文教育中受到熏陶，从而养成爱好阅读的习惯。另一方面，学生从优秀的文学作品中体会到文字给心灵带来的独特感受，逐步探索到文学的本质，有利于学生语言表达能力的提高，使学生的审美水平位于较高的起步点，培养学生认识、欣赏美，最终创造美的能力。
2.注重语言知识的积累和运用
语文学科的学习属于文艺学习的范畴，与其他学科相区别，其学习过程需要一定的感性思维。在学习语文的过程中，学生将书本上的语言符号通过自己的理解和思考转化为自身内在的某种审美和精神需求，并且在不断的阅读中加深对世界的理解。毋庸置疑，理解进而阅读需要良好的语言知识基础，而这种知识基础是在不断积累中获取的。
3.培养思维能力
相对于传统教学，以核心素养为导向的教学更加注重激起学生的积极创造性，启发其在学习中不断独立思考。与此对应，语文阅读教学不仅要注重学生作为个体对语言文字符号的独特理解和感受，也要在教学过程中体现对文章的组织结构、思路线索的分析和串联，使学生思维更严密、更具逻辑性。
三、教学措施
1.完善相关教学步骤
（1）明确教学目标。制定明确的教学目标对教学具有基础性作用，基于核心素养开展小学语文阅读教学，目标有四个方面：第一，明确小学语文课程标准，严格按照标准要求教师的教育行为。第二，确立系统的单元整体意识，分清单元内部和单元之间的相互关系，并重点把握侧重点进行重点突破。第三，对教材有深入的了解，充分研读相关内容，对其中涉及的知识点融会贯通，从而明确该知识点所侧重培养学生的能力。第四，掌握学生的学习情况，包括其是否深刻理解知识点以及对知识点的熟悉程度，在实际生活中运用知识的能力等。
（2）注重思维的训练和發展。训练思维方式途径有两种。首先，在阅读教学中，引领学生对文章的行文思路和写作线索做出必要的分析。以一个切入点为线索，串联起整篇课文，使学生对文章有更加整体的把握，而不是局限于文章的某些章节，这也是启发学生从不同角度、依据不同视角思考课文的好方法。其次，教师应重视培养学生的质疑和批评能力。在对课文的学习中，学生已经初步掌握了文章的行文特点和思想特色，在从各个角度对文章进行评论鉴赏后，教师应启发学生思考是否能从反面对文章进行批评，即对文章思想及艺术特点局限性进行深入思考。
（3）重视教学评价。在课程结束以后，教师和学生根据教学内容和效果及时对教师的教学情况作出反馈，能够在教学中查漏补缺，激励教师不断改善教学方式。在阅读教学时，教师应根据教学目标，再参考学生对知识点的掌握情况，对教学效果作出合理的评价。
2.培养教学方法
（1）不同学段确定不同教学策略。由于不同学段学生的阅读水平不一致，对于不同学段的学生，应制定不同教学策略。对于第一学段的低年级学生，主要侧重对生词的积累和记忆。第二学段则应侧重于句子和段落的理解，通过一些优美句子、段落的学习，逐渐阅读更深层次和更高难度的文章。第三学段侧重于学习文章的表达方法，通过模仿名作，锤炼字句，写出具有独特风格的文章。
（2）充分利用语文教材。语文教材中所筛选出的名篇著作具有经典的可读性，能够给学生带来感官、审美、思想等多层次的阅读体验，不仅是值得反复阅读的优秀文学作品，也是值得模仿推敲的范文。语文阅读教学过程中，教师应重视课文的分析详解，充分利用课本上已有的参考信息，例如文章的版本、来源、思考等。
用核心素养引导小学语文阅读教学仍处于初步阶段，尚未形成完整的体系结构，教师只有充分把握核心素养的特点以后，不断完善调整教学步骤，创新教学方法，才能使小学生充分感受到课程的魅力，有持续学习的兴趣，不断提高个人的核心素养。
参考文献：
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