数学游戏在小学数学教学中的策略运用
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摘 要：小学数学教学的发展，更加注重学生在学过程中的切身感受。而数学游戏便是针对小学数学教学而提出的一种趣味性与知识性并存的教学方式。数学游戏力图通过趣味性教学改善学生的学习体验，提升学生的学习效果。本文将从教师制定游戏教学目标，指导学生开展游戏环节;精心设计游戏环节，激发学生的学习积极性;完善数学游戏规则，创新数学游戏教学实践三个方面，围绕数学游戏在小学数学教学中的策略运用展开系统论述。
关键词：数学游戏;小学数学;策略运用
游戏作为人们生活中不可缺少的一种娱乐活动，极大地丰富了人們的日常学习、工作和生活。尤其是在教育领域，游戏同样在为教学活动默默无闻地做出了不可忽视的贡献。在小学数学教学中，教师借助数学游戏可以有效提升数学课堂的趣味性，对学生学习数学知识具有很强自引力。另外，数学游戏能够加强教师与学生的进一步接触，为师生提供了解彼此的机会，故而教师需要重视数学游戏在数学教学中的运用。
一、制定游戏教学目标，指导学生开展游戏环节
在小学数学教学中，教师想要更大程度地提升数学游戏的作用，教师可以在开展数学游戏之前制定好教学目标。在教学目标的指导下，教师组织学生开展数学游戏，帮助学生通过这样一种趣味丛生的的学习方式掌握本节课的知识点。但是由于不同的游戏方式有着不同的特点，教师需要根据知识点的具体特点开展数学游戏教学，以尽可能发挥游戏教学的作用，提升学生的学习效果。
例如，在《长度单位》一课中，学生需要根据教学安排，通过本节课的学习掌握一定的数学实践能力。围绕本节课的教学目标，教师可以让学生们带着自己的测量工具（三角板、尺子或卷尺）测量一下自己的课桌的长度、宽度和高度，看看谁测量得又快又准，每一位学生测量出来的数据需要保留小数点后一位。这种以“动手测量”为基础数学游戏，一方面可以让学生在教学中提升自己的动手能力，另一方面可以帮助学生提升自己的口语表达能力。而教师在评价学生的测量结果时，需要结合制定游戏规则做出客观的评价，以便激发学生的学习参与积极性，数学游戏的组织和实施对提升学生的学习效果帮助比较显著。
二、精心设计游戏环节，激发学生的学习积极性
数学游戏虽然听着挺有趣，但是教师想要让数学知识发挥一定的作用，就需要精心设计数学游戏的每一个环节。当数学游戏的每一个环节都趣味丛生的时候，学生在参与数学知识的同时，就会迸发出前所未有的热情和活力，对教师营造良好的学习环境有着极强积极意义。因此，教师在教学中既要重视数学游戏的整体质量，同时又需要对游戏的每一个游戏环节都用心设计。
例如，在《100以内的加法（二）》一课中，学生需要通过本节课掌握100以内的加法运算。但是由于数字相加具有一定的抽象性，学生在理解方面存在一定的困难，使得不少学生在学习这方面的内容时，难免会有部分学生在学习过程中理解困难。为了能够尽可能降低学生的学习难度，教师可以借助数学游戏来帮助学生学习本节课的核心知识。此外，教师需要通过精心设计数学游戏的重点环节来提升数学课堂的趣味性，进而激发学生对学习数学知识的学习积极性。
三、完善数学游戏规则，创新数学游戏教学实践
小学数学教学是一门严谨的学科，学生在学习过程中难免会产生压抑的感觉。在数学教学过程中，教师利用数学游戏开展教学能够有效活跃课堂气氛。但是部分教师在教学中发现数学游戏的游戏规则存在缺陷，使得数学教学出现了一些问题。因此，教师在利用数学游戏开展数学教学时，需要不断完善数学游戏规则，创新数学游戏教学实践，来帮助学生学习数学知识，提升学习能力。
例如，在《数学广角——搭配（一）》一课中，教师为学生学习关于搭配的知识点提供教学指导，并且能够帮助学生通过学习本课知识，提升自己的学习实践能力，顺利解决生活中简单的搭配问题。但是由于本节知识的实践性相对较强，单纯地理论灌输很难让学生能够熟练掌握本节课的知识点。而游戏教学的兴起使得数学教学提供了新的发展方向。教师可以通过制定并完善数学游戏来讲解本节课的知识点，而完善数学游戏的游戏规则则是开展数学游戏教学的必备条件。因此，在数学游戏教学中，学生只有根据既定的教学规则才能有效提升学生的学习效果。
总而言之，数学游戏在小学数学教学中的策略运用，需要教师从各个方面针对数学教学进行调整。教师制定合理的游戏教学目标，能够对学生的学习形成科学合理的指导，对学生积极参与游戏教学有较强的激励作用。数学游戏教学的游戏环节同样能够对学生的学习产生很大影响，教师在设计数学游戏环节时需要付出更多的心血，才能有效吸引学生积极参与。另外，游戏规则的完善程度也会在很大程度上影响游戏教学的效果，因此，教师需要在教学实践中不断创新和完善游戏教学的规则。
参考文献：
[1]张芳.寓教于趣 寓学于乐——数学游戏在小学教学中的有效运用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：161.
[2]常永亮.数学游戏在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2019（15）：159.
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