低年级学生加强写字指导的策略探究

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　　摘 要：对于小学低年级的学生而言，让他们拥有更强的汉字认识能力，对于整体的科目学习是非常有帮助的。如果说学好数学是进行更多自然科学知识学习的基础，那么学好语文是进行所有科目学习的重要保障，因为语文涉及我们本土语言的汉字认识，如果学生不能认识更多的汉字，更别说运用在数学题目的审题工作中，就连自身的生活也无法更好地进行。
　　关键词：小学低年级;语文教学;习字方法
　　一、 小学低年级写字教学中的问题
　　（一） 忽视汉字重要性
　　首先，低年级的小学生他们并不能正确地认识到汉语与学习本身的重要性联系。因为许多教师本身就无法带学生去提高对于汉字的更多认识。比如说有的教师认为学生如果能够学会拼音和查字典的方法之后，便可以自己去进行汉字的整体认识。他们并不会将汉字作为整体语文教学的基础重点内容，让学生并不能奠定良好的语文学习基础，使自身的语文综合素质也无法真正的提高。
　　（二） 汉字学习要求不高
　　小学低年级语文教师不能够片面地认为学生对于汉字的认识能力，因为这是考察教学是否成功的关键点。我们不仅要引导学生去正确认识汉字，同时也不能忽略他们对于汉字本身的正确认识。在写字的姿势上，整体汉字的结构以及笔画上都要进行严格的要求，但是有的教师由于完全放任的写字引导，让学生很容易出现不良的学习习惯，对于汉字的认识偏差也影响了其他科目的整体认识和学习。
　　（三） 识字与写字无关联
　　我们不仅要引导学生能够认识汉字，同时也让他们能够形成一定的记忆能力去写出来汉字。在小学低年级语文的教学引导过程中，许多小学语文教师往往认为学生只要能够认识汉字，对于汉字的书写便没有问题了。可殊不知我们现在由于信息网络的发达，大学生甚至都容易出现提笔忘字的情况，甚至为了追求更完美的字体结构以及下笔意识，许多书法家都苦练几十年。如果学生光从眼睛去获取一定的汉字记忆。不动手操作的话就相当于只有理论没有实践，不仅写的字奇丑无比，同时让学生的学习能力无法得到有效的提高，他们沉不下心来去进行汉字的书写和自身问题的解决，对于学生自身的生活习惯也是非常有影响的。
　　二、 在低年级进行语文写字指导的基本策略
　　（一） 教师积极做好示范
　　对于低年级的学生而言，他们由于本身综合能力的欠缺，往往愿意去模仿引导自己的学习。所以，教师作为学生，能力提高的引路人，要积极做好榜样示范的作用。无论是自身的生活习惯，还是教学习惯上，注重自己的言行举止，为学生做好为人师表的表率，引导学生在潜移默化之中形成更好的学习习惯。所以，在积极的教学过程中，小学语文教师要保持良好的规范用字的行为习惯。比如说对于学生的作业批改要积极展现出正确的握笔姿势以及汉字书写的情况，对于板书的整体结构布局也要清晰合理，让学生能够更加具有整体布局的能力。总而言之，老师的一举一动都对于学生的影响是非常巨大的。而教师也要积极走到学生的身旁去进行细节的指导。比如说可以握着他们的手去进行写字，让他们把握良好的写字姿势，同时也对于教师的心理距离更好的拉近。對于师生关系的维护也是非常有帮助的，学生便愿意去积极地跟从老师去进行自身能力的提高。加强自身的写字水平训练，去养成良好的写字习惯，更好的运用在平常的学习和生活当中。
　　（二） 培养良好的书写习惯
　　对于学生习惯的养成必须是长期的坚持才能实现的。我们不仅要引导学生向教师进行学习习惯的学习，同时也让他们能够拥有一定的自控能力，严格地去要求自己，使自身的态度端正。而教师也要积极为学生展现出一个引导者应有的形象。比如说在进行课文引导的教学过程中，通过阅读课文以及书中人物的角色，我们要给予学生更多正确的观念，让他们能够在学习的同时养成更多的生活习惯，然后再引导学生将这样的习惯运用在书写的过程之中，让他们能够集中更多的注意力去认认真真地对待每一件事情。积极发挥出低年级学生年龄特殊的重要特征，比如说在写字练习的同时教师可以也手握铅笔坐在讲台上认认真真的进行汉字的书写，让学生进行更多有效的模仿，不断地养成书写姿势以及整体结构的习惯意识。而教师对于学生良好习惯的培养也要积极通过作业的检查去逐步培养，对于学生写字过程中表现出来的错误，要积极给予正确的引导，让他们能够更加严格地要求自己。同时对于写字正确的学生可以进行一定的奖励，让学生们认识到积极付出是会有回报的，树立他们对于语文写字练习的自信心，让他们在写好作业的过程中，也提高自身的心理素质。
　　（三） 教授写字方法和技巧
　　汉字虽然整体的布局结构是相似的，但是每一个字体的基本笔画都是不同的，写好一个字就要理解它的笔画是怎样的起落和力度安排。为了更好地引导学生学会写字，小学低年级语文教师要进行写字方法和技巧的传输，不仅让学生认识到字的偏旁，同时对于字的整体规律和特点要引导他们学会去琢磨和认识。比如说我们经常运用的田字格，学生可以在田字格中首先学会字体结构的安排，然后再进行笔画的工整书写。要求学生能够正确地认识写字，整体过程安排。有的字是组合成的字，小学低年级语文教师比较积极，从字的整体结构上进行心平气和的引导。让他们先奠定一定的写字基础，然后再运用在平常的语文知识过程中，同时对于不同的汉字我们可以进行更多故事性的引导，让学生从故事中认识到这个汉字的具体意义，让他们欣赏到汉字本身所存在的文化背景之后，愿意去付出一定的时间去进行汉字的书写。同时，教师也不能进行更多的效率要求，让学生从低级入门不断地进行巩固，不断地增加数量，让他们能够将接触的汉字牢牢地记在自己的脑海中，在未来的过程中也能够更好地实现正确的运用。
　　（四） 给予正确的等级评价
　　在进行写字练习的过程中，小学语文教师也要积极给予及时的评价和指导，要经常走动在学生的身旁看到他们对于每一个字的整体结构是否正确地认识，及时地进行写字方向的纠正和引导，不要让学生付出太多的无用功，而对于作业的批改要及时给予一定的等级评价，要让学生能认识到自身的不足之处与别人之间的差距，让他们能够在写字的过程中，付出一定的精力和认真意识。通过这样的方式，让学生能够学会去缩小自己与别人的差距，在提高自身写字水平的过程中，去追求更完美的自己，提高自身的写字意识，锻炼自身的写作能力，不断地养成更多良好的学习习惯。所以，积极通过及时有效地评价可以帮助学生进行更多方向上的引导。 　　（五） 训练学生的观察能力
　　小学低年级语文教师要积极培养学生自身的观察能力，让他们从写字方式上进行有效的改变，不断地寻找到进行汉字学习和书写的乐趣。比如说在进行写字教学的过程中，针对不同的汉字，我们可以进行有效的游戏，让学生学会去有效地运用汉字，比如说有的汉字是合并的结构，有的汉字是整体的单独结构，为了更好地使学生能够进行汉字的认识和有效运用。小学语文教师可以引导学生进行汉字角色的扮演，然后让他们进行随机的组合游戏。让他们在快乐的过程中，同时能够对于汉字字形的认识进行更多展开的了解。小学语文教师还可以积极进行字帖的运用，让学生在书写兴趣的过程中，同时融入一些故事性的文章书写，让学生在写作中能够阅读到有效的故事，既对于自身的写作习惯是良好的培养，同时学生在故事中能够学习到整体行为习惯，对于性格培养也是非常有帮助的。总而言之，要积极通过有效的写字方法，让学生能够在集中注意力的同时，也运用上自身的敏锐观察力，使自身的写字兴趣能够在教师多方面的引导中积极地发挥出来。让他们在写字教学的过程中，既提高对于教学内容的充分认识，同时也对于汉字的整体把握能够更好地得到基础的巩固。而对于一些比较难理解的汉字以及复杂的结构，小学语文教师可以积极利用儿歌编制的方法，让学生在朗朗上口的背诵过程中充分认识到汉字结构的整体安排，激发更多自身的学习热情。
　　（六） 训练学生的毅力
　　小学低年级学生由于自身年龄的阶段特征，他们无法集中长时间的注意力去进行汉字的书写，为了解决这方面能力的欠缺，小学语文教师可以积极通过训练学生本身的毅力。让他们不仅能够调动起自身的学习热情，同时，能够积极培养自身对于汉字整体审美意识的提高。让他们发现汉字书写过程中的美，然后在训练的过程中进行更多的欣赏和自我鼓励。而小学语文教师也要积极通过各种活动的方式，让学生拥有更多的训练机会。在培养自身情感审美意识的过程中，让他们能够通过对比分析了解到书写过程中所存在的不规范以及自身的错误。如果学生拥有了对于汉字美的认识，他们便会严格地要求自己去进行美的追求。而对于自身的毅力问题，小学语文教师还可以积极按照程度不同的挑战去逐步地培养学生集中注意力时间的长短，比如说可以通过模块化的写作训练，逐步增加等级的难度，让学生在完成任务之后能够得到有效的奖励，促进他们既追求效率同时也增多了对于汉字整体结构的认识，让他们自身的学习潜能能够充分地激发出来，从而使自身的心理活動规律更加成熟地运用在对于汉字及结构的认识上，让学生更好地融入在有效地思考汉字的教学情境中。
　　三、 结束语
　　总而言之，在小学生低年级的前期阶段，我们不仅要让学生注意到字体结构和笔画之间所产生的一定关系和美的意识，更要让他们能够养成良好的写字习惯。既能够认识更多的字，同时也能够写得一手好字。在教师和学校的写字指导下，能够积极提高自身的写字能力。而小学语文教师也要不断地进行学生自身语文核心素养的建立，让他们通过写字指导的能力提高，将良好的习惯衍生出更多优秀的性格和综合能力，使自身的发展就像汉字一样工整，为未来学习奠定良好的基础。
　　参考文献：
　　[1]王树雄.写字教学必须大大加强学习——《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对写字教学要求的一点体会[J].学周刊，2018（6）：94.
　　[2]纪芳.提升写字素养幸福孩子一生——小学低年级学生写字教学的有效策略[J].江苏教育，2016（37）.
　　[3]唐益峰.提笔即练字：低中年级写字教学的智慧过渡[J].华夏教师，2018（6）：90.
　　作者简介：
　　李娟，一级教师，甘肃省白银市，甘肃省会宁县东关小学。
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