浅谈语文教学中学生创新思维能力的培养策略
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摘 要：创新是一个国家发展的主要动力，因此在小学教育的过程中，教师必须要注重培养学生的创新思维，有利于帮助学生获得长远的发展。本文主要对在小学语文教学中学生创新思维能力培养方面做进一步的分析，其有利于深化小学教育教学改革目标，从而为学生的发展奠定良好的基础。
关键词：小学语文;教学;创新;思维能力;培养
随着素质教育改革的不断号召，目前我们在培养学生创新思维能力方面取得了一定的成果，但是仍然存在不足之处。国家也越来越对于学生创新思维能力培养的研究，这对于国家的前途和命运来讲至关重要。培养学生创新思维能力，主要是指在学生具备良好的创新意识后，从而能够将信息不断地进行整合，保证学生具有进步意义发现的新模式。因此我们在小学语文教学中，教师必须要注重培养学生创新思维能力，从而使学生实现创新发展的主动性。
一、 以学生为本，激活学生的创新思维
随着素质教育改革的推动，学生语文核心素养培养是非常关键的一项任务，我们必须要帮助学生创造良好的环境，从而为学生创新思维能力的培养，搭设良好的空间与平台。小学语文教师在教学的过程中，一定要加强与学生之间的互动，立足于学生，调动学生学习的主动性，通过开放式或多元化的语文教学课堂，不仅仅能够激发学生潜在的创新思维，另一方面也能够培养学生的语文素养。在创设相关情境的过程中，教师必须要意识到，通过搭建创新平台的重要性，有利于激活各种教学资源，通过情景带动的方式引发学生的共鸣，从而使学生乐于学习。
在语文情境构设的过程中，小学语文教师必须意识到情境搭设主要是引导学生具有思考的欲望，从而为学生构建良好的创新空间。学生在情境导入后，有利于帮助学生不断思考，这对于学生创新思维来讲至关重要，可以让学生在思考中不断地锻炼自身的创新思维，并且培养个人的语文核心素养。因此小学语文教师必须要注重环境的维护，从而帮助学生在良好的情境中激发自身的情感，带动学生的思维，从而实现教学之间的有效互动。
例如，在小学语文课文《鸟的天堂》教学的过程中，教师可以通过相关的多媒体设备来播放关于海岛上鸟儿飞行或者栖息的信息视频，从而让学生感受一下鸟的天堂中所表现的主要氛围。学生在观看视频的过程中，必然也会联想课本中主要讲解的知识内容。因此，其求知欲望便会增强，所以此时的语文教师必须要注重学生情感的变化，在恰当的时机引领学生进行思考，带着探究心理去阅读文章，把握文章中的主旨，学生既可以以小组合作的方式进行讨论，也可以通过自主探究的学习方法，对课文中所讲解的知识进行深入学习，从而为学生创新思维能力的培养提供良好的平台。同样，无论是学习任何一篇文章，教师都可以利用多媒体设备及网络资源为学生展現相关的课文内容，这有利于激发学生的学习兴趣，并提高学生求知的欲望，从而为学生思考提供良好的空间。在学生进入课文之后，教师可以提问相关的问题，例如，文章作者一共去过几次鸟的天堂，所看到的景象之间存在什么样的差别？同时，作者在描写鸟的天堂时，按照什么样的顺序进行描写的？主要可以划分为哪几大部分？通过简单问题的罗列，教师可以引导学生将课文中的知识点进行归类，从而说清楚整个文章的脉络，学生便在教师的引导下进行思考，对文章深入地理解和阅读，从而实现教学互动的目标也为学生构建了良好的学习空间。
二、 鼓励学生提出问题，挖掘学生创新潜力
在小学语文课堂教学的过程中，学生是学习的主体，因此教师必须要注重激发学生内在的学习兴趣，从而让学生在思考中不断地提出相关的疑问，这能够保证小学语文教学的有效性，提高教学效率和质量。小学语文教师必须意识到，当前在小学语文教学时，我们必须要发挥学生的主观能动性，而不是让学生被动地学习，只有学生提高个人创新思维能力，并带着问题不断地去分析和解决，才能够帮助学生提高学习效率，这也是培养学生创新思维能力的关键所在。小学生年龄尚小，但性格活泼好动，思维也处于较为活跃的时期，因此对看待事物时具有自身独立的思考，这也是教师培养学生创新思维能力的关键时期，因此小学教师要利用学生的好奇心，不断地根据相关情况进行情景教学，使学生在交换个人思维的过程中，发展学生所具备的创新能力，最终保证学生实现全面发展的目标。
例如，在学习《司马光砸缸》这篇文章时，教师要引导学生在生活中是否遇到过同伴出现危险的情况？在同伴出现危险情况时，我们该如何进行解救同伴？如果你的小朋友掉到了一口大缸里，那么你会怎样救你的小朋友？教师可以通过这样的提问方式，激发学生的想象力，引导学生进行思考。在教师提出问题后，学生必然会带着教师的疑问，不断地寻求解决办法，此时不同学生必然会有不同的答案，而教师要在恰当的时间引导学生：同学们的回答都非常好，那么文章中的司马光到底是如何解救她的小朋友呢？让我们一起到文章中去看看。通过这样的方法，学生学习的兴趣必然非常高涨，而且也能够帮助学生打开自身思维，从而在思考中得出答案，不断培养学生的创新思维能力。
三、 尊重学生的个性发展，引导学生发散思维
由于小学生个体之间存在较大的差异性，因此教师在帮助培养学生创新思维的过程中，必须要注重学生的个性发展，从而使学生能够更好地具备创新能力，因此，创新思维和想象之间具有紧密连接。想象是创新思维的一双关键翅膀，小学语文教师在教学时，教师必须要引导学生发挥个人想象力，为创新思维的培养奠定良好的基础。在小学语文教学中知识点相对较多，教师也要引导学生对生活中的情况进行联系，有利于让学生在教材熟悉的基础上，从而不断地进行拓展，提高学生学习的效果。学生只有在不断感受学习语文快乐时才愿意不断地培养个人发展的空间，因此教师要注重学生观察力的培养，从而使学生在生活中具备良好的观察能力，教师要注重将生活中的元素与课文紧密连接，只有教师不断将枯燥的文化知识进行丰富的前提下，那么学生才会更加乐于思考，从而在联想过程中发挥个人的创新思维。
例如，在学习《卖火柴的小女孩》这篇故事时，由于故事的结尾出人意料，那么教师便可以引导学生进行思考：卖火柴的小女孩，最终的命运到底是怎么样的？学生只有在认真阅读故事的过程中，并对故事有一定理解后，才能够展开个人想象，从而对故事的结局不断地进行创新。有的同学会认为，卖火柴的小女孩，最终被好心人带回了家，而有的同学会认为小女孩最终冻死了街头。同学们必然会说出不同的答案，而这答案中也包含了同学们自身的情感，有利于体现学生个人的创新思维能力，因此教师在这种情况下，必须要尊重学生之间的个性，从而引导学生发挥个人想象，不断提高自身的创新思维能力。
综上所述，在小学语文教学中，教师必须要意识到应该以学生为主体，调动学生的主观能动性，使学生具有个人的思想和情感。培养学生的创新思维能力是核心素养当中的一项重要任务，因此我们必须要注重多元化教学方式的运用，从而搭建开放式的语文教学课堂，通过课堂间的不断互动，为培养学生的创新思维能力奠定良好的平台与环境。
参考文献：
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[3]徐岩.小学语文教学中学生创新思维能力的培养探讨[J].西部素质教育，2016，2（17）：113.
作者简介：
牟改霞，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省临潭县城关第五小学。
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