初中生物实验教学家庭化的实践
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摘要：现阶段，伴随着社会经济的高速发展而来的是对人才素质的高要求，教育领域也在不断改革。对于初中生物教学来讲，大多数学生的知识主要来自课本或者网络，学生的学习时间只有课堂时间，课下的锻炼时间较少，直接导致学生的生物实验掌握度不高。对于某些生物实验来说，涉及的步骤较为复杂且时间较长，更适合作为家庭实验来操作，故生物实验家庭化十分重要。本文就家庭实验的作用来展开分析，结合现阶段实验教学中存在的问题，提出了有关促进实验教学家庭化的几点策略，以助力于初中生物教学。
关键词：初中生物;实验教学;家庭化;科学素养;策略分析
初中生物实验教学主要是以研究某种生命现象的活动规律活动为目标展开的，让学生通过自主实验的方式展开对某些生物问题的原理进行研究性学习，在实验中感悟到生物学习的趣味性，同时，还可以提高学生的主动探究能力与社会综合实践能力。但是，仅依靠课堂上的教学时间是远远不够的，初中生物教师的实验活动及质量受到影响。所以，为了顺应发展学生自主探究能力的课程要求，引导学生利用家庭现有条件进行生物实验，促进生物实验教学的家庭化进程。
一、 初中生物实验教学家庭化的优势分析
（一） 体现新课程理念，重视学生的素质体验过程
我们知道，随着课程改革的持续深入推进，对学生的综合素质的培养要求越来越高，这就要求教师不仅仅要教好课本知识，还要拓展课外知识;不仅仅教会学生“理论”，还要教会学生“实践”。初中生物实验教学家庭化，给学生提供了一個更具特色的学习模式，让学生在学会知识的同时感悟生活，给学生营造了一个良好的体验环境。具体来说，例如，在学习到《绿色植物的光合作用与呼吸作用》这一章时，教师可引导学生观察自己家里的植物生长情况，在道具的选择上，学生可以搜寻信息，通过网络媒体、书籍、咨询老师等多种方式来确定自己实验的道具等，锻炼了学生的资料搜寻能力;在观察记录过程中，因其需要较长的时间，学生可以每天定时定点的记录相关数据，培养学生的观察能力。其次，在课堂的交流展示环节中，引导学生对于自己观察得到的数据、照片等进行探讨和分析，促成学生的表达能力的同时，还能够有效锻炼学生的生物思维。
（二） 与生活实际相联系，拓宽学生视野
生活中处处都有生物的影子，生活中的实验资源十分丰富，且成本较低、准备时间较短，有利于灵活方便的展开实验。教师应该重点引导学生课本知识与生活相联，让学生充分体会生活实际，在帮助学生理解生物知识的过程中，也能让学生更了解日常生活。学生通过实际生活实验的认知与操作，能够更深刻地消化生物知识，这种方式不仅能锻炼学生自身的综合素养，还能提升学生的课堂参与感，提高学生的思考能力，充分发挥学生的自主能力，将课本上“死”的生物知识灵活转化为生活小实验，帮助更好地理解与记忆。例如，在学习到《植物种子的萌发》这一问题时，教师可引导学生用花盆、植物种子、营养液、水等材料，真实的感受种植种子的感觉，在种植过程中，要注意通风换气、太阳照射等问题。由此，学生在观察植物生长过程的同时，还能欣赏到植物从萌芽到长大之后的不同景观，让学生了解到课本上本没有或者是很生硬的知识，在实验中拓宽自己的知识面，这也大大激发了学生学习生物的兴趣。
（三） 缩短课堂实验操作的时间，提高教学效率
我们知道，大多数初中实验都需要长时间的观察与分析，像是《植物的开花与结果》《源远流长的发酵技术》等类似课文，都需要很长一段观察时间，故在课堂上完整展现出来这个实验是不可能的，不仅会延缓课堂教学进程，给教师的教学带来较大的压力，而且会耗费学生大量的时间和精力，直接导致学生对生物的兴趣度降低，不利于学生的生物学习，故有些生物实验适合在家中进行，通过长久不断地观察，不断更新自己对自然界生物的认识能力，增强学生日常生活中的趣味性。那么，这样就能大大地节省课堂的时间，增强教师与学生间互动时间，有效提高教学的效率。
二、 初中生物实验教学的现状
（一） 教师的教学理念落后
初中生物教学与语文、数学教学不同，生物原理与实验相伴相生，生物课本存在着大量的实验，通过实验才能帮助学生充分理解各个晦涩难懂的生物知识，从而理解和记忆相关生物理论，“实验”的重要性不可小觑，但是，多数生物课堂中，教师重视教学任务的完成，缺乏对学生的引导，缺乏新型教学方式的应用，课堂实践被教师的理论讲解所占据，没有实验时间，缺乏学生的自主实验环节，实践课程严重不足。另外，教师一味地追求传统教学模式，对实验家庭化的重要性认知不够明确，教师缺乏对学生课上与课下的引导，不利于学生的生物理论的理解。课堂教学实验环节的缺失与课下时间利用不充分，导致学生对所学生物知识是一知半解，不利于学生真正理解与记忆这些内容。
（二） 忽视学生学习兴趣的重要性
纵观初中生物教学课堂，都存在着一个很关键的问题，那就是忽视了兴趣教学的重要性。我们知道，对于初中学生来说，是首次接触生物知识，有极强的好奇心和兴趣，这时就是培养学生生物学习兴趣的关键时刻，是学生养成生物习惯的重要阶段。另外，生物实验与生活的联系比较密切，学生的学习兴趣很高。但是，在实际的生物教学中，课堂较为死板、枯燥乏味，生物教学方式多为“教师在讲台上讲，学生在讲台下听”的模式，教学模式很单一、无趣。这样的课堂不仅不利于提高教学效率，反而会挫伤了学生的学习积极性，不利于学生对生物知识产生更多的兴趣。
由此，初中生物实验家庭化具有极强的优势，是对刻板教学模式的创新与升级，是课堂与课下时间的有机融合，是学校与家庭教学的结合，也是改变生活生物教学中存在的问题的重要途径。下面将就家庭化生物实验教学的实施策略展开探讨。
三、 初中生物实验教学家庭化的策略分析
（一） 适时布置家庭实验内容，引导学生主动参与
教师要重视生物实验教学家庭化教学，积极与家长沟通交流，适当且定期布置简单易操作的家庭实验内容，让学生发挥自由思考、自主探究作用，实现课堂与课下的有效对接，促进教学质量的提升。例如，在讲到《绿色植物的一生》这一章节的有关植物蒸腾作用的问题时，教师可以先在课堂上对此内容突出问题，让学生对该问题有初步的认识，然后再引导学生就已知内容展开探究，根据自己的想法自由设置探究方案，就相关的知识点展开讨论。然后在课堂上准备一盆植物，再准备一个方便观察的透明塑料袋，让学生操作实验步骤：首先，先将塑料袋套在装有植物的花盆上，由于植物的蒸腾作用所需时间较长，让学生放学后将设置好的植物带回家中并仔细观察记录，在经过一段时间后，学生就会发现塑料袋的内壁上出现了很多的小水珠。此时，让学生记录植物的情况并将资料带回学校与老师和同学一起交流。然后，教师可就该实验体现的原理予以揭晓，对其中可能出现的问题加以讲解，引导学生再次学习植物的蒸腾作用原理，水蒸气从植物叶片的气孔中出来时受到塑料袋的阻碍，故停留在塑料袋上，然后由于外部温度与内部温度差，水蒸气便会迅速凝结成为小水珠。这种方法有效地锻炼学生自己的动手能力、观察能力与分析问题能力，有利于学生生物知识的高效学习。 （二） 适时指导，反思并解决实验中的问题
首先，对于初中生来说，其学习习惯还未完全养成，生物思维也比较简单，需要教师适时的引导。因为家庭化实验脱离于课堂之外，教师的引导不及时会影响学生对实验结果的判断，进而导致对生物知识认知上出现错误。具体来说，在做有关发酵的实验时，教师可以设置一个学生与家长一起酿酒的实验。在家长的陪同下去购买酿酒材料，例如酒曲、糯米、酒坛等，然后在家长的帮助下去蒸熟糯米，并和酒曲混合后装坛密封。这些步骤完成后等待一个月的时间，让糯米充分发酵，然后将甜酒帶到学校之中，供学生一起检验。实验环节设置本身没有问题，但是在最后检验环节时发现糯米发霉变酸、甜酒不“甜”等实际的问题，这就是因为在实际操作时可能会出现的酒坛消毒次数不够、反复打开密封盖观察或是密封不严等情况导致，真菌、细菌等微生物进到酒坛中繁殖，影响了自然发酵的过程，进而导致酿酒失败。在课堂中，教师要进一步的讲授相关发酵知识，让学生主动去反思自己实验中出现的失误，并总结实践经验，帮助其正确地理解该生物知识。故教师在实验前后的指导十分关键，是影响学生生物学习的重要因素。
（三） 实验场所可延伸到更多学生感兴趣的领域
教师要充分了解学生的生物学习情况、兴趣爱好、课堂投入程度等内容，将实验向学生感兴趣的领域倾斜，让学生真正地投入到实验之中。例如，在讲到《鸟类的生殖与发育》时，教师可以组织学生去动物园或者在公园中观察鸟类，引导学生在感兴趣的领域展开交流和思考，锻炼学生的表达能力、知识归纳能力与观察能力。通过为学生拓展在学校不可能见到的知识，促进理论与实践充分结合，最终提高教学的有效性。
四、 结束语
综合上述内容，初中生物教学家庭化是十分可行的，对学生综合素养的提升具有重要的意义。教师在生物教学中要改变教学理念落后与忽视学生兴趣的问题，积极布置简便的家庭实验，还可以将实验拓展到更具趣味性的领域，引导初中生积极参与到实验之中。另外，在实验过程中要注意对学生以适时的引导，帮助其反思问题，并正确的认知实验，有效提高学生生物知识的学习效率。
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作者简介：把得花，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市永登县红城镇初级中学。
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