学习分析视域下大学生混合学习行为分析及对策研究

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　　摘要：混合学习是互联网背景下传统教学和信息技术教学整合的产物，是对传统学习模式的重要改革。文章以混合学习的学习背景为出发点，阐述了混合学习的含义，总结其应用现状，对目前混合学习的现状进行了分析，并针对其中存在的一些问题提出了相关对策，对混合学习的研究能起到一定的参考价值。
　　关键词：混合学习;大学生;信息技术
　　中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）01-0097-02
　　 混合学习作为一种线上和线下的学习结合模式，比传统的学习方式增加了在线学习的过程，增强了学生的学习兴趣，增加了学生的学习维度，扩展了学生的学习方式，有效提高了学生的学习效率和效果。随着我国学校建设的不断加强，如何更好地将混合学习应用于学校教育的问题已经成为大家研究和实践的主题。视频课、公开课、虚拟课堂等一系列的多媒体教学形式也在紛纷呈现，并应用到线上教学中，结合线下共同学习的模式，大大提高了学生学习的主动性。
　　一、混合学习简介
　　混合学习来源于英文的“Blended Learning”一词，主要包含的意思就是运用合适的学习渠道：线上+线下，再配合好自己的学习习惯和自己的学习风格进行学习，这样能达到学习效率的最大化，最快、最优地完成学习目标。简单来说，混合学习就是综合运用线上加线下的不同学习渠道，对知识进行综合学习、理解和掌握，从而使得学习效果显著提高，最终达到自己想要的成效，完成自己的知识积累。在现如今的互联网时代下，混合学习将会带来很大的优势，例如：在传统的线下学习之余，将一些零散的时间、精力进行充分利用，根据个人学习环境和个人学习时间来进行线上学习，从而使学习变成一种自愿的行为，从而养成一种持续性的学习习惯。
　　二、混合学习的研究现状
　　1.互联网对混合学习的影响。随着互联网的不断优化和不断发展进步，学习的形式正在发生翻天覆地的变化，一般意义上的教学都是以线下面授的方式进行，课堂上的学习时间在不断地缩减和压缩。基于互联网的多媒体技术在不断地发展和完善，线上教学模式逐渐开始普及和广泛应用，所有这些使得学习者个性化的学习需求不断地得到满足。视频课、公开课、虚拟课堂等一系列的线上多媒体教学形式也纷纷呈现，更加方便大学生对于知识的碎片化学习。
　　通过一些网站搜索引擎、电子图书、在线图书馆等线上方式都可以查找自己所需求的知识，个人通过一些电子设备的终端都可以发表自己的想法和认识，促进知识的流动和知识的创造生产。社交网络可以使得每一个人成为知识的生产者和传播者，这也就加速了网络化和社会化的交流学习习惯的形成。因此，线上学习可以更加快捷、便利，使得隐蔽性的知识可以凸显以引起人们的重视，引导人们研究其中意义。线上学习主要是强调学生的自主学习和交流协作能力。通过一些技术手段，将一些资源进行合理的整合，放入大数据下的云端进行存储，大学生可以更好地利用这些资源进行创造，搭建自己的虚拟学习环境，和其他的一些同学进行共同学习进步，达成最终的目标。
　　不受时间空间的影响，可以实现随时随地的学习，这也是现代科技发展带来的优势，使用移动应用设备和云计算技术就可以使得学生在任意位置使用不同的终端获得相应的知识和服务。利用网络和一些现代的先进通信设备，使得学习不再受到空间和地域限制，可以有效充分地利用时间，学生可以将线上学习与线下学习相结合，获得多维知识获取途径。
　　2.混合学习的研究现状。混合学习就是结合线上线下的综合学习方法，除了课堂教学之外，在线学习是学生获取多维知识的一个有力补充。然而，有些学生在网上学习时并不是自愿的，这直接影响了他们的最终成绩。将学生的在线学习数据与最终学习结果（期末总成绩）进行比较，并发现在线学习的数据和效果与最终学习结果基本成正比。使用每个注册学生的在线学习进度数据绘制学习进度的折线图，同时绘制学生的学习结果，可以发现，除了个别学生，大多数学生都有一定的学习进步，线上学习比单一的线下学习有着更大的进步。这表明，线上教学与线上学习是互补的，可以帮助学生更好地理解知识点。线下学习和线上学习相比，稍显枯燥乏味，学生会出现抵触心理。通过研究表明，大部分学生比较喜欢混合学习的方式，线下学习利于面对面地交流解惑，线上学习利于重点难点的逐个攻破以及知识面的拓宽。总之，综合利用线上加线下的混合学习方式，长远看利于学生提高学习效率，加深学生对知识的掌握和理解。
　　三、混合学习行为的分析和对策
　　在混合学习中，学生会出现许多问题，例如平台操作的不方便、学校网络环境比较差、所提供的学习资源比较有限、团队成员没有齐心协力、线上所提出的问题没有得到及时解决等，这些问题也是混合学习中时常出现的，从这些问题能看出混合学习所存在的不完善的地方，应该采取一定的措施及时地去完善和修改，使得混合学习可以更好地发展，逐步被更广泛地采用。面对所分析的这些问题，我们提出以下对策以进行应对和解决。
　　1.增加对线下教学的经费投入，保证线下教学高效开展。在线下学习方面应加大对于教学方面的经费投入，加强一些基础设施的配置，帮助学生更好地学习，更加便捷和深刻地去学习和理解线下所学知识的难点和重点。也可以组建小组进行面对面式研究讨论，探索更好的学习方式，开拓学习知识的新方式。整理各种线下教学资源，开拓学生获取知识的途径，突出问题的难点和重点，方便学生自主学习和重点掌握。
　　2.充分利用网络资源，合理规划线上学习。利用线上网络学习作为线下学习方式的有力补充，进行查漏补缺、解决疑难等，合理地规划自己的碎片化学习时间;按照自己的学习速度和接受能力，劳逸结合地进行学习，减少不必要的时间浪费，提高自己的自制力，同时有助于提高学生的团体学习能力，同学之间相互交流和讨论，共享资源，共同进步。
　　3.加强数字化的校园建设，优化线上学习的环境。数字化的学习环境，包括一定的设施基础、资源平台和一些辅助设备，加强线上学习环境的建设，逐步完善校园中的网络建设，提高校园的网络速度，丰富网上学习资源的全面性和广泛性。 　　4.加大保障性条件建设，强化混合学习的组织。学校应当加大力度进行保障性条件的建设，这样可以更好地实施混合学习模式。通过完善混合学习的管理制度，实现混合学习的制度化，这样就可以更好地推广混合学习。此外，混合学习一定要把线上线下答疑解难相互结合起来，增加师生间的互动，带动学习小组共同学习进步。
　　5.发挥学生自主能动性，提高自学能力。学生应当善于找到自己的优点和自己的特长，积极主动地参与到混合学习中去，树立自己的主体地位，以积极的姿态投入学习中，主观上应当增强对于混合学习的认同和提升自我感知的满意度。
　　6.建立多元评价机制，提升混合式学习质量。过程性的评价应当和最终的评价相结合，主要是对学生的混合学习进行一个全方位立体的考查，教师应当在教学过程中多观察了解学生动向，综合考虑多方面因素进行客观的评价总结，不能仅仅只是按照学习成绩来评价。教师在评价学生的学习成绩时，还应当看其课堂表现、线上线下作业的完成情况、在线学习时长等。
　　学生是学习活动的主要体验者，学生的自评是对自己的一个认知，而学生的自我认知，有助于自己积极主动地投入学习生活中，有利于学生对知识的全面获取，学校应当制定合理的学生自评制度以及一些规范，引导学生定时对自己的学习效率以及学习方式方法等进行综合评价，慢慢地让学生形成一个自评的好习惯，提升学习效果。
　　四、总结
　　混合學习得到了我国教育界众多专家学者的认可和外界的关注。在线上学习的参与下，可以减少线下学习的单一化，线上学习加入了现代化的教育手段元素，将学习模式变得灵活和多样化。随着混合学习的教育理念和教学实践的逐渐发展，高校针对混合学习的研究将会不断地完善和深入，相信混合学习也将更加有效地提升学生的学习效果。
　　参考文献：
　　[1]成亚玲，张敏，谭爱平.基于翻转课堂的混合式学习满意度影响因素研究[J/OL].当代职业教育，2019，（02）：1-12.[2019-04-01].https：//doi.org/10.16851/j.cnki.51-1728/g4.20190327.001.
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　　Study on the Mixed Learning Behavior of College Students from the Perspective of Learning Analysis and Countermeasures
　　ZHAO Ya
　　（Northeast Petroleum University，Daqing，Heilongjiang 163318，China）
　　Abstract：Blended learning is the product of the integration of traditional teaching and information technology teaching under the background of the Internet.It is an important reform of the traditional learning model.Based on the learning background of blended learning，this paper expounds the meaning of blended learning and summarizes its application status.This paper analyzes the current situation of blended learning，and puts forward some countermeasures for the existing problems，which can provide some reference value for the study of blended learning.
　　Key words：blended learning;college students;information technology
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