互联网时代下初中语文作文教学方法研究
来源:用户上传
作者:
【摘 要】语文兼具工具性与人文性，这两个基本属性为互联网与语文教学搭建了桥梁，工具属性强调语文知识的实践应用价值，而互联网的知识内容就是建立在实践应用的基础之上;语文教学的人文属性注重提升学生的综合素养，互联网海纳百川的知识内容可以随时为教师的语文教学活动提供信息支持。作文是初中语文教学的重点，在互联网时代下，初中语文教师要主动将互联网技术融入到作文教学中，本文就互联网时代下初中语文作文教学的方法进行研究和分析。
【关键词】互联网;初中语文;作文教学
互联网已经成为一种生活方式存在于我们的现实社会中，为我们的工作、生活和学习提供了便捷服务。互联网具有超强的链接属性，它基本实现了与生产生活项目的无缝对接。因此，“互联网+”的理念深入人心，各行各业都竞相追逐踏上互联网“快车”。作文是初中教学的重点，也是难点。作文对学生的语文综合水平要求较高，只有掌握基础的语文知识内容，具备扎实的语言功底，具有一定的图书阅读数量，才可以在写作时得心应手，否则就会出现文章内容生硬、格式套用痕迹明显等各种问题。把互联网融入初中作文教学，可以增强课堂教学的趣味性，让抽象的知识内容形象化，使“沉睡”的文字在互联网的影响下变得“活跃起来”，可有效增强学生的写作积极性，提高教学质量。
一、互联网时代下初中语文作文教学的优越性
1.激发学生读写兴趣，提升写作积极性
在很多学生看来，写作是一项枯燥的任务，因为他们必须把看似并不相关的文字连为一体，构成一篇完整的文章，这对于他们来说，就是一项“工程量较大”的脑力活动，为了尽快完成写作任务，他们在写作时经常出现生搬硬套的现象，把其他文章内的桥段包装之后引入自己的文章，导致文章格式化现象过于明显，不仅不能达到写作锻炼的目的，还会进一步影响学生的写作积极性，造成恶劣的负面影响。把互联网引进初中作文教学，可以有效调动学生的学习积极性。互联网的超链接属性可以帮助教师快速搜集教学素材，给学生提供形象的视频资料，增强学生对知识内容的理解，让写作课堂变得更加丰富有趣。
2.可增强师生之间的互动性
写作教学需要师生间的频繁互动，在师生的互动过程中，教师才可以发现学生对所学知识内容的掌握情况，进而及时调整教学策略，让教学内容更具针对性。使用互联网可以进一步增强师生之间的互动效率，比如，在给学生讲解记叙文的写作方法时，教師可以在教学之前播放一段电影拆解视频，播放完成后，带领学生一起分析电影拆解视频是如何拆解电影的，它的结构设置有什么样的特点。拆解电影本就是编辑的后期加工与整理，在拆解之前，编辑就已经想好电影拆解的具体内容，电影拆解的视频就是编辑提前构思的结果，带领学生分析电影拆解视频就是分析电影结构布局，这对写作教学非常重要，通过分析电影的结构布局，可以提升学生对文章结构的设置水平，以电影为话题，可以充分的调动学生的学习兴趣，学生参与话题讨论的积极性就会显著提高，师生互动效率也会随之提高，能使课堂呈现出积极、活泼的氛围。
3.互联网为学生的写作提供丰富的素材
学生在写作时无话可说，原因在于缺乏写作素材，尽管明白自己要写什么，知道观点是什么，但缺乏素材的支撑，自己的想法就无法落实在作文之中。互联网的信息内容涵盖方方面面，只要学生借助搜索引擎，就可以查阅到与自己写作相关的素材，接下来可以把搜集来的素材资源归纳、整理，与文章中心思想有效结合，呈现出“有理有据”的文章。
二、互联网时代下初中语文作文教学方法
1.借助网络平台，推荐优秀作品
阅读对提升学生的语文素养有重要意义，它可以帮助学生掌握丰富的知识内容、积累写作素材。优秀的文章不仅内容精彩，还具有写作指导的作用，比如，在阅读《三国演义》时，罗贯中先生设计了百位以上的人物形象，每个人物都给我们留下了深刻印象，原因在于写作的技巧，罗贯中先生融入了高超的人物刻画技巧，从人物外貌特点、语言、与人物相关的事件、人物的思想活动等多个方面，惟妙惟肖地展示出了充满立体感的人物形象。这些人物塑造的方法，就是初中学生写作学习的对象，通过阅读《三国演义》，学生可以分析作者刻画人物的方法，积累人物描写的经验。
2.通过网络技术激发学生的写作积极性
写作需要兴趣的支撑，当学生对写作产生兴趣时，就可以把写作视为一种享受，他们完成写作之后，会为自己的作品感到欣慰，这就是一种主动的写作模式，反之就是被动写作模式。主动写作模式是一种理想化的写作状态，教师要尽全力打造主动写作状态，这就需要从激发学生的写作积极性做起。通过网络技术可以有效激发学生的学习积极性，营造良好的学习氛围。比如，教师可以“秋天”为主题，要求学生写作。在写作教学时，教师可以借助互联网技术，搜集秋天的美丽景色，包括公园内飘落在风中的枫叶、农场丰收繁忙的景象，并为不同的图片配不同的歌曲。播放第一张图片时，可搭配理查德·克莱德曼的钢琴曲《秋日私语》，歌曲营造出秋日的意境，在意境中让学生感受秋日的淡淡凄凉，进而达到感受人生的效果;播放第二张照片时，可以播放歌曲《好运来》，表达出丰收带来的喜悦，同样的季节，在不同的情境氛围下，可以呈现出不同的情感体验，这就是秋天的写作素材，采取蒙太奇的方式，以个人的情感体验为线索，在情感的引领下，呈现出不同的秋季画面，营造出绚丽多彩的秋天。
3.构建移动云写作平台，让写作教学更加便捷高效
初中语文教师可以借助互联网技术，构建移动云写作平台，让写作教学更加便捷高效。移动云写作平台依托于互联网，通过云技术，提供作文上传、在线批改、师生交流互动等服务，学生可以在word文档完成作文后，上传到移动云写作平台，教师评改时可直接修改，完成修改后，云平台会以邮件或短信的形式发送到学生、家长手机上，学生登录云平台，查看教师给出的修改意见和作品点评，如果对教师的点评内容存在困惑，可通过平台提供的师生交流窗口与教师互动，教师在线解答学生的困惑，在完全明确教师的修改意见和点评内容之后，按照要求修改作文，再次提交给教师，直到作文完全符合教师要求为止。云写作平台能够增强师生之间的互动性，学生在线提问，教师在线答疑，让写作教学突破了时间和空间的限制，随时随地都可以进行教学，让写作教学更加便捷高效。移动云写作平台依托于互联网，学生可以通过多种方式进入写作平台，如手机APP应用、微信小程序、直接网页登录等，只需要一部网络载体，就可以拉近教师与学生之间的距离，进而提高写作教学效率。
三、结束语
初中作文教学要符合学生的认知发展，要紧跟时代发展的角度，在互联网时代下，初中语文教师在写作教学时要主动融入互联网技术，增强写作教学的实用性与趣味性，提升写作教学质量。为此，教师要充分了解学生，深入探究互联网教学的发展规律，根据学生的身心发展特点和认知情况，创新教学方法，全面提升学生的写作水平。
【参考文献】
[1]高蕊.信息网络时代下的初中语文作文教学[J].课程教育研究，2017（30）：101-102
[2]田春苗.初中语文教学方法创新模式研究[J].教育界：综合教育研究（上），2016（10）
[3]王燕祥.浅析初中语文教学方法的创新[J].求知导刊，2017（17）
（本文系河南省教育科学规划“十三五”课题“‘互联网+’视阈下初中生写作谱系教学研究”（课题立项号：【2017】-JKGHYB-0830）研究成果）
（河南省新乡市第二十二中学，河南 新乡 453000）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15107971.htm
