PBL项目式阅读教学法在高中语文中的应用
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【摘 要】随着社会的不断发展，语文在高中阶段的教学价值也得到了人们的普遍认可。但高中语文教学中还存在诸多方面的不足。本文从对PBL项目式阅读教学法的内涵和价值分析入手，针对当前教学的不足，提出相应的策略。
【关键词】PBL项目式阅读教学;高中语文;应用策略
语文在我国整个教育体系中有不可忽视的价值。在高中阶段，语文教学不仅对提升学生的专业化知识有积极意义，也能实现对学生思想情操的陶冶。在核心素养的教学背景之下，高中生不仅被要求掌握语文课本上的知识，也需要通过丰富的阅读来扩宽自己的视野，但当前很多高中语文教师在教学实践过程中还存在诸多不足。
本文主要介绍PBL项目式阅读教学法的内涵和运用价值，然后根据当前教学过程中的应用不足情况，提出相应的优化策略。通过本文的研究，既可以让广大语文教育工作者对PBL项目式阅读教学法有更深层的理论认识，也能针对当前的教学不足提出相应的策略，从而给广大教育工作者提供一定的实践参考。
一、PBL项目式阅读教学法的内涵和价值
随着社会的不断发展，我国的教育理念也开始发生天翻地覆的变化，很多先进的教学方式也开始渗透到各个学科和各个年级之中。PBL项目式阅读教学法正是在这一背景下得以运用的。PBL是对Project-Based Learning的简称，PBL项目式阅读教学法是指一套设计学习情境的，以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式。在PBL项目式阅读教学法的运用过程之中，学生需要采取探究、沟通、创新和协作的方式提升阅读能力。总体来看，PBL项目式阅读教学法在高中语文教学中的应用价值主要包含以下几个方面：
（一）激发学生兴趣，提升学生阅读动力
在当前的高中语文阅读教学中，很多高中生常常表现出学习兴趣薄弱、阅读动力不足的情况。出现这种情况，很大的一个原因在于传统的高中语文教学往往忽视对学生兴趣的培养，只是一味地灌输，从而给学生造成了巨大的阅读压力，不仅无法让学生完成知识积累，还会让学生对阅读产生逆反心理，这对他们未来的成长十分不利。PBL项目式阅读教学法能充分提升学生的阅读兴趣与阅读动力，可起到事半功倍的阅读效果。
（二）优化阅读形式，推动学生快速进步
传统的高中语文阅读教学往往以文本为中心，教学过程较为枯燥，这种阅读教学不仅让学生的阅读更显浮皮潦草，也会影响学生阅读知识的沉淀。但在PBL项目式阅读教学法的影响下，学生的语文学习形式更灵活，也能推动学生的知识积累。
（三）加强课本关联，帮助学生知识扩展
在核心素养教学理念下，高中语文学习不再以单纯的课本知识吸收为重点，学生的语文综合性素养的养成更成为当前教学的重点。传统的高中语文教学方式往往缺乏合理的规划，尤其缺乏阅读和课文之间的关联，而PBL项目式阅读教学法以项目为主导，能将学生的阅读活动和课本知识更有效地结合在一起，从而帮助学生实现知识的扩展。
二、PBL项目式阅读教学法在高中语文中的应用现状
PBL项目式阅读教学法在高中语文中的应用价值是多方面的，这也被广大教育工作者所认可，因此，在目前阶段的教学中有一定程度上的推广应用。但总体来看， PBL项目式阅读教学法目前在高中语文中的应用还存在很多方面的可提升空间，主要表现为下述方面：
（一）不善设置主题项目，教学缺乏系统性
设置主题项目展开语文阅读教学是PBL项目式阅读教学法的核心，但当前很多高中语文教师在借助PBL项目式阅读教学法开展教学的过程中，往往忽视了对相关主题的设置，甚至存在项目主题设置缺失的情况。在这一背景之下，很多教师的教学存在缺乏统一性的情况，这也让很多学生的知识出现碎片化的现象。
（二）教学形式较为僵化，学生学习兴趣不足
著名科学家爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。所以，要想充分提升学习动力，应该从培养学生的学习兴趣入手，以此提升学生的学习动力，但很多高中语文教师在开展PBL项目式阅读教学方式的教学活动时，存在教学手段僵化的情况，最终影响了学生的学习兴趣。
（三）知识关联不足，影响学生综合素质的提升
在核心素养的教学背景下，学生的语文综合素质提升成为当前教学的当务之急，PBL项目式阅读教学法能有效提升学生的语文素养，但很多教师在实践过程中对知识的横向关联能力不强，从而影响了学生综合能力的提升。
三、PBL项目式阅读教学法在高中语文中的应用策略
通过上文分析不难看出，PBL项目式阅读教学法在高中语文中的应用还存在诸多方面的不足，只有充分正视教学实践过程中的不足，积极采取相应的对策，才能收到更理想的教学效果。本文认为，PBL项目式阅读教学法在高中语文中的应用策略应包含以下方面：
（一）巧妙设置项目主题，实现系统化教学
当前很多高中语文教师在开展PBL项目式阅读教学法教学时，存在项目主题缺失的情况，这就造成了学生知识的不连贯情况。要想改变这一情况，就需要教师在具体的教学中巧妙设置项目主题，实现系统化教学。项目主题的设置，可从以下几个角度展开：
第一，根据内容设置相关阅读主题。要想让学生的语文能力得到综合性的提升，广大高中语文教师可以以内容为切入点设置主题。如教师可以以乡愁为主题确定阅读内容，向学生推荐老舍的《想北平》、余光中及琦君等人的散文进行对比阅读，对比不同作家的创作特点。
第二，根据作者设置相关的阅读主题。同一个作家在不同的时代会创作出不同作品，不同作品也会反应出作家不同的心境。所以，教师可以以作家为切入点设置阅读主题。如教师可让学生以鲁迅为主题，展开相关阅读，从而对鲁迅的作品风格有更深入的了解。
（二）优化课堂教学形式，提升学生学习的兴趣
PBL项目式阅读教学法非常强调学生之间的沟通合作，而针对当前很多高中语文教师在开展教学时存在的教学手段僵化的情况，教师应不断解放思想，以优化教学形式、提升学生的兴趣。
比如，在教学《林黛玉进贾府》一文时，教师可以让学生把这篇课文改编为舞台剧，然后让学生分别饰演不同的角色，从而让学生对文章内容有更深入的理解，这种方式也能提升学生的学习兴趣。
再如，在学习鲁迅的《拿来主义》时，教师可以组织学生开展讨论会，让学生讨论拿来主义在我们这个时代的价值，这种讨论形式能增加学生的参与感，提升学生的学习兴趣。
（三）加强知识关联，强化学生综合素养
广大高中教师在开展语文教学时，应以课文为中心，选取相关素材，帮助学生提升语文综合素养。比如，在教学《想北平》的过程中，教师可以以此课文为切入点，引导学生阅读更多老舍的作品，感受老舍作品之中蕴含的浓濃京味。
再如，在学习《蜀道难》一文的过程中，教师也可以向学生推荐李白的其他诗歌作品，从而让学生对李白诗歌的艺术风格有更充分的了解。
结语
随着我国教育理念的不断改革，各种全新的教学方式也开始走进高中课堂，这其中就有PBL项目式阅读教学法。这一教学方式的合理运用，能节省教学时间、提升教学效率。本文从对PBL项目式阅读教学法的内涵和价值分析入手，探究了当前运用的不足，并提出了相应的优化策略，希望本文的分析能加深广大教育工作者对PBL项目式阅读教学法的运用理解。
【参考文献】
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[3]巩云丽.浅谈高中语文教学中的阅读教学方法[J].中国校外教育，2019（20）：92
（深圳市坪山区坪山高级中学，广东 深圳 518000）
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