项目式教学法在国际经济与贸易课程中的应用
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作者:覃锦欢
[摘 要] 国际经济与贸易专业是一门综合性很强的课程，需要各课程教师间注重彼此的联系，共同为人才培养服务，使学生成长为德、智、体、美全面发展的人才。目前，中职国际经济与贸易专业教学存在着忽视其专业特点，重理论、轻实践等问题，因此，对现有的教学模式进行调整势在必行。项目式教学法恰是解决这一问题的有效方法。将其运用到国际经济与贸易专业教学中，不仅可以体现其专业特点，还能带来意想不到的教学效果。以国际经济与贸易专业的特点为研究起点，重点探究其存在的问题以及如何实施项目式教学法，希望为中职国际经济与贸易专业教学发展贡献一份力量。
[关 键 词] 项目式教学法;国贸专业;措施
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）17-0076-02
随着教育改革的深入，多种教学方法开始在我国兴起，并获得了巨大的发展空间。项目教学法以其独有的优势受到众多教师的青睐，它结合了实用主义教育理论、情境学习理论等多种理论。将其应用到中职国际经济与贸易专业教学中，有利于建立理论教学和实务教学间的桥梁，打通学生的“任督”二脉，使其融会贯通。因此，做好项目式教学法的研究，是极其重要的。
一、国际经济与贸易专业的特点
（一）理论性的特点
国际经济与贸易专业是经济学的重要组成部分，具有较强的理论性特点。其很多专业课程如国际金融、国际市场营销、货币银行学等都具有较强的理论性。这些课程往往蕴藏着丰富的经济学理论和原理。其理论性特点，使部分中职学校更是将其列为教学的重点，反而忽视了实务教学。在国际经济与贸易交易中，实际上有很多的理论知识仅靠课本上的讲授是远远不够的，需要在加强实践的基础上，不断研究、探索和学习。
（二）实践性的特点
实践性是国际经济与贸易专业的一大重要特点，主要體现为以下两点：（1）国际经济与贸易专业课程本身具有较强的实践性，如报关与商检、国际结算等课程都是需要进行实践操作课程，需要学生进行大量的实践，才能更好地掌握其原理，适应本职业岗位需求;（2）国际经济与贸易课程中关于实践性的问题众多，如如何选择国际结算工具、外贸制单等，学生只有亲身经历其实践过程，才能更好地了解其原理和流程。
（三）国际性的特点
国际性是国际经济与贸易专业另外一个显著的特点。仅从本专业的名字就可判断，其针对的是国际进出口贸易问题而设定的专业，因此，国际市场是其面临的主要市场。为了更好地适应本专业这一特点，需要学生在学习经济和贸易相关知识的同时，具备一定的外语交际能力，从而可以与国外业务员无障碍沟通，为完成国际贸易交易奠定扎实的基础。
二、当前国际经济与贸易专业教学存在的问题
（一）课程内容落后
随着社会的迅速发展，全球一体化进程加剧，国际进出口贸易与以往相比也发生了显著变化，这种变化不仅体现在政策方针上，还体现在人才需求方面。这就要求相关院校及时地了解本专业变化，以调整教学策略，从而使培养出的人才更符合市场需求。目前，中职院校国际经济与贸易专业的教材，较为落后，甚至还出现了教材与当下内容严重不相符的情况。例如，随着我国对外贸易的发展，我国的国际地位不断上升，重要性也日益凸显，这是好的方面，但与此同时，也出现了一些问题，如我国与其他国家的贸易摩擦也在逐渐增多，这些在本专业教材中并未体现。
（二）忽视对学生实践能力的培养
目前，在中职国际经济和贸易专业教学中，存在教师重视理论教学、轻实务教学的问题。这主要是源于部分教师自身不具备实践经验，导致其在教学中对涉及实务教学的内容时，往往一带而过。一些教师虽然自身具备一定的实践经验，但其对现下国际贸易变化情况了解不足，导致其在实务教学中，教授的知识产生了滞后性。如教师在讲授国际付款支付这部分知识点时，仍将信用证作为讲课主体，对其他支付方式的讲解则一带而过，实际上，这一支付方式早已不是主体。
三、项目式教学法在国际经济与贸易课程中的应用途径
项目式教学法将教师和学生以项目的形式串联了起来，通过共同完成某一个具体的项目，来完成教学活动。为了使这一教学方法在国际经济与贸易专业教学中落地，需要本专业教师摒弃传统的灌输式教学模式，从中职学生的实际情况出发，结合具体学情，来创新教学方法。在具体的实施过程中，中职国际经济与贸易专业教师应注意以下几点。
（一）加强师资队伍建设
项目式教学法的顺利实施，离不开优秀专业教师的教授和引导，因此，聘请优秀的实务教师或培养“双师型”教师极其重要。为了达到这一目标，就需要中职院校加强与企业的合作，从而确保学校实务教师资源充足，为项目式教学的顺利实施奠定基石。如，在实际实施过程中，中职院校应根据国际经济与贸易专业特点、任职教师特点，制订出符合本校实际的“双师型”教师团队培养计划。一方面，中等职业学校应立足本校实际，制订聘请兼职教师的规划与制度。在具体实践中，可根据兼职教师数量、学历、聘任年限等进行规划，制订出科学的聘请制度。中职学校应积极从行业企业中吸纳、引进国际经济与贸易专业人才到学校任教，并适当放宽对教师学历、职称的要求，更加注重教师的实践能力，从而提高该专业的师资水平。另一方面，中职学校应积极建立教师培训制度，为国际经济与贸易专业教师提供更多学习和深造的机会，提高教师对校本培训的参与度，为校本教材研发奠定基石，并提高本校教师的专业化水平。 （二）加强教师的协调组织
项目式教学法想要在国际经济与贸易专业教学中落地，对教师各方面能力要求较高，尤其是需要其具备一定的协调组织能力。在日常教学中，需要教师能够用简洁、凝练的语言来讲解课本知识，便于学生理解和掌握;在实务教学中，需要教师能协调各方的关系，如与企业外聘教师的关系、与学生的关系等，从而使其成为一个有机的整体。
（三）注重对学生综合素养的培养
在进行实务教学过程中，中职国际经济与贸易专业教师可采用多种方式来调动学生的学习积极性、自主性和自觉性，使他们充分认识本专业的魅力，从而主动地配合教师教学，并在其引导下，不断提高自己的学习能力和职业素养。在学习过程中，教师还应引导学生主动发现问题、分析问题，以提高其解决实际问题的能力。
（四）项目式教学法具体实施过程
中职国际经济与贸易专业教师想要提高学生的核心竞争力，可以项目教学为核心，结合理论和实践教学，将理论知识融入典型案例中，让学生在真实的案例中，发现问题、分析问题，并以小组合作的形式解决问题，以此来巩固其理论知识，提高学生对知识的运用能力。在具体实施过程中，教师可以从进出口业务实例入手，引导学生在学中做、在做中学，通过学生的合作，来培养学生的实践能力，丰富其学习动机，为学生成长为实用型、创新型等综合型人才奠定扎实的基础。在实际教学中，教师可以项目教学为核心，选择具有代表性的项目，以此为课题来进行实训。
笔者根据市场需求、学生的就业意向和人才培养规格等，为学生设置了进出口业务项目。要想将该项目做好，需要学生以团队形式来合作完成项目。为了达到项目式教学的目标，还设置了相应的激励和评比机制，对学生各项能力进行对比，从而使他们掌握进出口业务流程、岗位需求等，是培养学生实践技能、提高其職业素养的重要途径，使他们通过具体项目训练，来达到就业的基本要求，为其顺利上岗奠定根基。在具体实施过程中，教师可根据此流程来实施项目教学：选择项目—细化任务，分配到人—实施方案—对成果进行评价—分析效果。如在第一步选择项目时，教师可从市场需求出发，进行项目的选择，并提前做好项目课件。在实际教学中，教师可鼓励学生参加本校或本市甚至全国的职业技能大赛，以赛促学、以赛促教、以赛提质，使学生通过大赛的洗礼，磨炼心智，提高学生职业素养、专业技能、实践能力等综合素养。在比赛中，教师可设计综合技能、出口贸易谈判单项技能、出口产品营销单项技能、出口业务核算单项技能、出口合同执行单项技能等比赛奖项。在此基础上，教师可采用项目教学法，并以项目的具体内容、比赛要求来设计项目课题。在具体实施过程中，教师可先向学生讲述进出口相关理念、方法，接着向学生演示进出口业务的流程，直到让学生掌握进出口相关知识和理论。最后，鼓励学生搜集资料，让他们通过小组合作分工的方式，来提高自己的理论知识水平和实践能力。这样的教学设计，可以有效提升学生的参与热情，为项目教学法的顺利实施奠定扎实的基础;第二步骤，细化任务，分配到人。对这一环节，中职国际经济与贸易专业教师可根据本专业特点，充分发挥学生的主观能动性，让他们以小组合作的形式来制订项目规划、安排实施流程，最后由教师来选定实施的方案;第三步骤，方案实施。此环节是项目教学的核心环节，教师应对此予以重视，让学生通过小组讨论、互相帮助的方式，来完成资料搜集、实务操作，以提高学生的实践能力。第四步骤，对成果进行评价。教师可根据科学的评价机制对学生项目教学中的表现进行全面评价。第五步骤，分析效果。在此环节，教师可对整个项目进行综合衡量，对其创造的一些成果与合作企业对接，以此来培养学生的学习自信心。
综上所述，国际经济与贸易专业有其自身的特点，教师在教学中，要想提高教学质量，应结合该专业特点和中职学生的生理和心理特点，以项目教学法为契机，架起教师和学生合作沟通的桥梁，从而全面提高国际经济与贸易专业教学质量，推动教学改革。
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编辑 李 静
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