项目教学法在一体化课程气动系统安装与调试中的应用
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作者:陈勇生
[摘 要] 项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学行动。在职业教育中，项目是指以完成一件具体的、有实际应用价值的产品的工作任务。广州市工贸技师学院在多年前进行了工学一体化课程改革，工学一体化课程是学生通过完成典型工作任务各阶段的学习，从而实现知识与技能、过程与方法以及认知能力、态度等各方面素质的发展提高。积极参与学院的课程改革，编写了一体化课程气动系统安装与调试等校本教材，现以该课程中典型工作任务“气动系统送料装置的安装与调试”为例，论述如何采用项目教学法完成该课程的一体化教学过程。
[关 键 词] 项目教学法;一体化课程;气动系统;送料装置
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）21-0146-02
一、在一体化课程中应用项目教学法的可行性
在教学过程中采用项目教学法应该满足一定的条件。该项目有具体的任务说明，以便学生明确任务要求;该项目能将某课题的理论知识和实践技能充分结合，以便学习者在任务完成过程中学习到必要的理论知识并且提高技能;与企业实际工作有直接关系，体现项目是以工作为载体的教学过程;学生有独立完成制定计划的行为;该项目完成后有具体的成果可展示;學生能克服完成项目过程中遇到的困难，能运用已有知识解决问题并学习新的知识和技能;项目完成后，师生能共同评价成果，以便及时反馈学生在完成项目过程中的信息，尽早发现问题，并及时调整教学，保证后续项目的有效实施，达到预期目标。
工学一体化教学过程是以典型工作任务为载体的学生理论和实践活动相结合的教学与工作过程，学生通过完成典型工作任务中获取信息，制定工作计划、决策与实施工作计划以及对实施过程的控制，典型任务完成后的评价反馈等从而实现在知识与技能、过程与方法以及认知能力、态度、情感、价值观等方面的发展，典型工作任务是以企业生产过程中的工作为载体而提取的工作项目。
可见，在一体化课程教学中采用项目教学法不仅是可行的，还能充分满足项目教学法的各个条件，让学生在完成项目的过程中知识、技能、方法、解决问题的能力等方面都能得到提高。
二、项目教学法的实施过程
项目教学法的实施一般有五个阶段。
（一）明确任务要求
可由教师通过创设情境或者向学生提供派工单等方式下达任务，学生可通过小组形式讨论，明确项目的目标与要求。
（二）制定工作计划
学生通过小组讨论、查阅有关资料等方法制定本小组完成项目的计划以及步骤，小组各成员可各自制定计划再进行讨论比较，最后决策出最优方案。
（三）实施计划
各小组按照计划要求分工合作，完成项目中的各项工作。
（四）检查控制
可由小组成员进行互相检查、小组与小组互查、师生互查等方式检查项目完成的情况，共同讨论项目完成中出现的问题。
（五）评价反馈
通过自评、互评等方式反馈学生在完成项目过程中的信息，发现问题并及时调整教学。
三、项目教学法在气动系统安装与调试课程中的实施
本人编写的一体化课程气动系统安装与调试一共有五个典型工作任务，分别是：气动系统送料装置的装调、气动系统导向装置的装调、气动系统加工装置的装调、气动机械手的装调、机床夹具气动系统的装调。现以典型任务“气动系统送料装置的装调”为例，阐述如何采用项目教学法完成该课程的一体化教学过程。
（一）创设情境，下达任务书，明确任务要求
某生产企业有一柔性自动生产线，该生产线由四个工作站组成，其中第一个站是送料装置，由于系统老化以及长时间缺乏维护，该工作站部分气动系统无法正常工作，现要求重新装调送料装置的气动系统。企业对该工作站的控制要求如下：要求通过送料装置将工件送到下一个工作站上，当按下启动按钮时，单作用气缸活塞伸出，推出工件;松开按钮时，活塞自动缩回。任务书如下：
学生以小组合作的形式接受企业提供的送料装置改造任务，通过教师指导或查阅有关气动系统手册、送料装置气动工作站使用手册、网络信息等资料，完成有关信息收集等，并展示送料装置参数的意义、料装置空气压缩机、空气过滤器、减压阀、二位三通手动方向控制阀、单作用气缸的原理及工作过程。
（二）制定决策工作计划
气动系统的安装并不是简单地用管子把各阀连接起来，安装是设计的延续。作为一种生产设备它首先应保证运行可靠、布局合理、安装工艺正确、将来维修检测方便。学生在制定工作计划时应能充分考虑以上各因素和控制对象的工艺要求，既要考虑现在安装时经济快捷，也要考虑将来整体安装好后中间单个元件拆卸维修更换方便。各小组根据项目要求制定工作计划，内容包括：建立工作团队;根据相关的工作任务做好人员分工;明确相关任务开展的方式与顺序;展示送料装置的各器件的连接要求、送料装置应用资料;展示各组确定的工作计划并填写在计划表中。（如下表）
（三）实施计划
各小组根据本组制定的工作计划以及个人工作任务分工，完成相应的工作任务。首先根据项目要求选定气动系统送料装置相关设备，填写设备及材料清单;在教师的指导下，领取本次工作任务将要采用的相应设备及器材并检查;查阅资料，掌握送料装置安装前一般要做什么准备工作和保护措施，然后学生根据工艺要求以及计划的安装方案，按方案要求固定好各元器件，根据工作计划和任务书中的原理图分工合作安装气动系统送料装置;教师应加强巡回指导，及时解答学生疑问。各小组计划实施完毕后，选出代表演示他们完成各个任务的过程，并由讲解人员作必要的介绍，小组成员可以学习其他小组的优点，并进行评价。
（四）检查控制
检查控制环节是各小组实施完计划后在通电通气前必不可少的环节，各小组应通过小组互查、师生共查等方式检查系统的正确性，碰到疑难问题及时向教师请教，分析解决存在的问题。经检查、改进、再检查等循环过程，确定系统正确后在教师的引导下通气通电。
（五）评价反馈
各小组通过以上四个环节的学习，在项目完成后有必要开展评价反馈，其目的是：帮助提高课程质量;考核和检查课程的实施情况;确定阶段性成果和存在的问题;通过开展小组评价和教师评价等多种方式反馈项目的实施过程。以下评价量表在一定程度上可反映学生的学习情况。
一体化教学是为了改变传统的“老师主讲，学生主听”的教学模式，采用项目教学法教授一体化课程能形成“以学生为中心，师生互动，解决问题”的新教学模式。对每一个学习项目，通过五个阶段的学习，学生的理论知识和技能不仅得到提高，在资料查阅能力方面、获取信息方面、利用资料能力、讨论交流协作能力方面也会得到锻炼与提高。
参考文献：
[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.
[2]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京：科学出版社，2003.
[3][美]加侬，柯蕾.建构主义学习设计[M].宋玲，译.北京：中国轻工业出版社，2008.
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