浅谈小学数学语言表达能力的培养
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摘 要：现代教育学认为，以提高全民素质为目的的素质教育是最适合我国发展的教育模式，也是目前最科学的教育模式。素质教育与应试教育的其中一个区别就是应试教育主要关注学生的卷面问题的回答，而素质教育的重点则在于学生的全面发展，这并不是说素质教育就可以忽视考试分数的作用和评定效果，而是要在知识课堂的基础上，对学生的语言表达、实践能力以及创新精神做出培养计划和措施。在数学学科中，数学语言的运用和表达能力是学生数学思维和思路的直接表达，培养学生的语言运用能力和交流表达能力，对提升学生的数学学习能力具有十分重要的现实意义，也是小学数学的教学任务。
关键词：小学数学;数学思维;语言运用;表达能力
一、利用书本结合实体演练的方式培养学生的语言表达能力
在数学学习的初期，为了锻炼学生的数学语言表达能力，首先要锻炼学生基本的口语语言的表达能力，在数学课堂上，教师要正确认识学生的阶段性发展特点，主要先解决小学生的理解能力。而这就可以在课堂上组织学生观察实物，比如说观察正方体模型或者圆锥体模型，引导学生主动用数学的语言描述模型的特点，观察其中的数学问题和数学现象;引导提高学生组织语言的能力，训练学生语言表达的条理性、逻辑性和严谨性。只有将学生最基本的语言表达能力训练到位，才能进一步培养学生在数学学科学习中的语言表达能力。
二、利用书本语言与交流语言相互转化练习培养学生的语言表达能力
小学生的语言理解能力和课本题目内容的阅读能力都不成熟，在入学之前，学生接触的基本都是生活化的语言，对书本中的科学语言的解读难免会出现误差。小学的数学教师可以针对这一现象，在学生低年级时，以教师引导为主要策略，尽量将书本中的题目内容“翻译”成生活化的、学生能够轻易理解的语言;针对高年级的学生，就要以学生为学习的主体，教师起主导作用，小学教师在题目理解方面要以辅助纠正的工作为主，鼓励学生独自理解题目内容，揣摩出题人的主题，解出正确答案，训练学生书本语言与交流语言之间的互相转化的能力，进而提升小学生的语言表达能力。
三、重视锻炼学生在实物观察中的计算能力
在课堂活动中，小学数学教师可以通过数学短片的放映，引导学生发现其中的问题，并通过自己的语言加工形成一个严谨的数学问题。在同一个短片或者视频中，不同的学生、不同的思路看到的数学问题不同，在观看结束之后，学生可以以小组为单位，列举出从中发现的数学问题，并且计算成绩，调动学生的积极性，这不仅锻炼了学生边看邊思考的能力，提升了学生的语言理解力和表达力，更锻炼了学生边看边计算的能力，锻炼加强了学生的数学计算能力和思维反应的敏捷度和精确度。
四、培养锻炼学生学会表达解题思路
提升学生需要表达能力的直接表现是提升学生的语言组织能力，直接表现在学生“说”的能力，但提升学生语言表达能力的根本因素是学生数学思维逻辑严谨性的培养，只有对问题有了清晰严谨的思路，才有可能进一步通过语言表达出来。因此，在日常的教学和练习中，教师要看到的不仅是学生解题的正确率，更要了解并重视学生的解题思路，考察其合理性，指导学生梳理解题思路，再用语言清晰地表达出来。也可以让学生在课堂上为其他同学讲解自己解决的数学问题，在讲述过程中，既可以帮助其他学习成绩差的同学，又可以锻炼学生自己的表达能力，当学生的表达方式能让大部分同学听懂，学会解决问题的方法时，那么这个学生的语言表达能力将会是一个质的飞跃。
五、举行数学辩论活动，提高学生的说理能力
中华文化博大精深，在这个高速发展的时代，教育不再只包括考试和升学，更重要的是培养学生的软素质，在小学数学提升学生的语言表达能力的工作中，教师可以组织班级之间甚至是校园之间的小竞赛，重点以针对数学问题的辩论形式举行，让学生以小组或者个人主动参加。在这种形式的小竞赛中，要求学生在具备高水平的数学计算能力和数学思维之外，更重要的决定性因素在于学生的表达能力的强弱，在于学生是否可以为自己的辩论观点列举更多的依据，在于学生是否具备向对方提出质疑、发现对方逻辑问题的能力。这种竞赛形式对学生的综合能力要求很高，同时对基础差的学生也有很大的锻炼作用。
综上所述，学生在学习任何一个学科的过程中，学科语言的运用和表达能力对整个学科的学习效果具有很大的影响力。尤其是在数学这样逻辑性比较强的学科中，逻辑思路的形成并不意味着数学语言表达能力的提升，但是在语言表达的过程中，前提就是逻辑思维的形成，甚至逻辑更加严谨。但是在数学学科培养小学生语言表达能力的工作道路上，还需要更多的教育工作者共同的探索和研究，开发出一套创新的教育体系。
参考文献：
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[2]石秀波，李文秀.小学数学课堂中如何培养学生语言表达能力[J].数学学习与研究，2019（5）：158.
[3]蔡丽妙.浅谈小学高年级学生数学语言表达能力的培养[J].新教师，2018（10）：48-49.
编辑 高 琼
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