小学语文课堂教学效率影响因素分析

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　　 摘 要：随着教育体制改革的不断深入，语文作为小学阶段的一门基础性课程，对小学生的发展起着很大的推动作用，而课堂效率作为小学生语文素养提升的关键，一直受到教师的高度关注。要知道，传统的小学语文教学过程中，教师只是一味注重教学内容的講解，对于课堂效率低下这个问题通常都是选择一带而过，甚少理会，这对小学生综合能力的提升是十分不利的。就小学语文课堂教学效率影响因素为议题展开论述。
　　 关键词：小学语文;效率;课堂教学
　　 对于小学阶段的学生而言，其主要的学习渠道就是课堂，教师的教学任务以及教学目标都要通过课堂来完成，因此，课堂的效率对于学生和教师而言都是非常重要的。为了使得教师不再受到传统教学理念的影响，让小学生的语言表达能力与写作能力都有实质性的进步，一定要摒弃语文课堂的不足之处。
　　 一、小学语文课堂教学效率的影响因素分析
　　 （一）教师教学理念的狭隘和教学目标的笼统
　　 在小学阶段的语文教学过程中，教师始终受到传统应试教育理念的影响，相对于学生的语文综合能力，教师更看重学生的语文考试成绩，在实际的课堂教学中，教师也只是一味将教学重点放在为应试所需的语文知识的讲解上，对于小学生的语文素养的培养以及语文能力的提升有所忽视，在这种狭隘的教学理念的引导之下，不仅会造成学生对知识的运用能力得不到提高，还会使其综合素质水平提高缓慢，在自主学习能力有待加强的基础上，课堂的学习效率自然会受到很大的影响。除此之外，小学生的年龄在不断增长，所读的年级自然也会随之上升，在不同的阶段，学生对语文知识的需求以及侧重点自然会有一定的差异，教师应根据自己对学生的观察所得，从学生的变化入手，对教学的目标做好及时的调整，以适应学生发展的需要，但是事实却并非如此，教师不但没有在第一时间抓住学生的变化，为此而制订正确的教学目标，还忽视教学目标的重要性，笼统、随意地制订一些教学目标，这对课堂效率的提升并不会有任何的帮助。
　　 （二）教学方式较为单一，忽视学生的主体地位
　　 随着素质教育的不断推行，虽然一些学校的教师在不断革新自身的教学模式，但是仍旧有部分小学的教师使用传统单一的教学模式来进行语文教学，还有极少数教师在进行教学之前，没有做好充足的教学准备，在课上进行知识讲解的过程中，只是根据教案内容，按部就班对学生进行知识的灌输，小学生唯有被动地接受，当中就算遇到一些不是很清楚明白的知识点，学生也不愿意积极主动地请教教师，长此以往，学生的语文素养能力得不到提升，加上学生对知识的接受缺乏一定的主动性[1]，所以其学习兴趣也得不到有效激发，学习效率便会受到影响，基于这一点，教师若是不能有个清醒的认识，并在不断的反省过程中加以改进，势必会对学生的发展造成较为严重的后果。还有就是学生的课堂主体地位始终得不到教师的重视，语文教师在讲解课文内容的过程中，只是注重向学生灌输教学重点，很少给予学生发言的机会，而且本身就会有部分学生天生性格较为内向，学习过程中即使有问题，也不敢在课堂上提出来，让教师帮助解决，久而久之，就会积攒很多问题，语文成绩始终难以有所提升。这种多数靠教材解决问题的课堂，学生的想法以及对知识的理解无法顺利表达出来，不仅不利于学生语言表达能力的培养，还会限制学生逻辑思维能力的发展，课堂效率自然也会受到威胁。
　　 （三）小学生缺乏自主学习能力
　　 由于小学阶段的学生群体年龄普遍较小，不仅贪玩，还活泼好动，自制能力也不强，一堂语文课要四十分钟，要想让小学生在这四十分钟的时间里都能将注意力集中于此，绝对不是一件易事，而且在他们的主观意识里，学习并不是自己的主要追求，最终在课上难以集中精神，课下又不努力，学习质量自然较低。
　　 （四）忽视学生的语文学习能力
　　 新课改的进一步实施，使得教师开始逐步重视学生语文基础知识的教学，在实际的语文课堂教学过程中[2]，教师越来越重视学生对基础知识的掌握情况，其实不得不承认这是一件好事，这对学生语文综合水平的培养打下了坚实的基础，可是，某程度来说，也使得教师忽视了对小学生语文能力的培养。课上，学生只是进行汉字的拼写、诗歌的背诵，久而久之，学生就会对这种教学环境感到乏味，不仅自身的学习兴趣日益降低，还会大大影响课堂的教学效率，对教师而言，最终一定会得不偿失。
　　 二、提升小学语文课堂教学的基本思路
　　 （一）营造氛围，激发学生的学习兴趣
　　 我国伟大的教育学家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话就足以证明兴趣才是学生最好的老师，也是其学习的最大动力，更是学习最基础的一个条件，在小学阶段的语文教学过程中，教师最有效的教学方式就是激发学生的学习兴趣。为了教学活动开展得更加顺利，课堂效率有所提升，教师必须具备有效的教学模式，尤其是在课程教学开始之前，教师的备课工作必须要考虑到学生的兴趣问题，并通过情境的创设[3]，来激发学生的学习积极性，并能够根据课文的内容，组织展开一些丰富多彩的活动。活动的形式可以是多种多样的，例如，诗歌朗诵大赛，根据故事进行分角色扮演等，通过活动的开展，使学生的求知欲、好奇心、兴趣被一一激发出来，继而让学生能够自主自发地获取知识。除此之外，教师还要做好教材的延伸工作，使学生能够储备更多的知识。比如，在讲解《伟大的出征》这篇课文时，教师可以结合课文的内容，对我国的“神舟六号”以及“神舟七号”的发射情况向学生做有关的介绍，让学生对我国的航天知识有更多的了解，此时，学生通过课文的学习不仅掌握了更多的知识，还可以开拓视野，从所学的知识中获取更多的乐趣。
　　 （二）精心备课，精讲精练
　　 对于教师的教学而言，最不可或缺的一个步骤就是备课，备课是教师对教材进一步掌握的过程，也是根据学生的学习情况进行教学设计的一个过程，只有合理安排教材内容，严谨地做好每一个教学步骤，才可以不断提高课堂教学效率。在备课之初，教师一定要了解清楚班内学生对知识的掌握情况，从而设立明确的教学目标，并且能够画出教学的重点。换句话说，只有清楚认识到学生应该学习什么，教师才能够知道自己应该在教学过程中教些什么，学生的学习也会更加有针对性。另外，为了不断提高学生的读写能力，学生课前一定要做好预习，课后要听从教师的安排进行课后巩固[4]，以便更好地掌握语文知识。还有一点也是相当重要的，就是整个教学过程中，教师除了备好课，还要精讲精练，深入了解教学内容的目的，从而促进教学水平以及教学效率的提升。 　　 （三）带领学生主动参与教学，发挥学生的主体作用
　　 教师在教学过程中，只有充分认识到学生在课上的主体地位，才可以不断提高语文课堂的教学水平。另外，教师除了承认学生的课堂主体地位，还要认识到自己在課上的主导作用。只有这样，学生才可以在课堂上感受到自己备受重视，一旦遇到问题，他们更愿意提出来，这不仅能够激发学生的学习动力，还能在此过程中不断提高学生的自信心。在此过程中，学生不仅能够将所遇到的难点问题一一攻克，还可以一步步激发自己对语文这门课程的学习兴趣。基于此，教师一定要引导学生积极参与到课堂中来，为其营造良好课堂氛围的同时，也能够将学生的主体作用发挥到最大。如此一来，学生通过全身心的课堂投入，对学习不免会有新的认识[5]。对教师而言，一定要学会及时摒弃陈旧的教学模式，尤其是对灌输式教学方式的使用，一定要认识到其不足之处。
　　 （四）采用灵活的教学方式
　　 在小学语文的教学过程中，教师一定要学会利用不同的渠道让学生进行语文知识的学习，例如，通过组织一些辩论赛或者是故事大赛，这种方式不仅能够锻炼学生的语言表达能力，还可以唤醒学生学习语文知识的自觉性，不断培养其创新意识，为打造高效课堂做基础，比如在学习《落花生》一文时，教师就可以在课上举行一场辩论比赛，并将班内学生分为正反两方，正方所倡导的就是要做一个像花生那样的人，而反方所提倡的就是做像苹果或者是石榴那样的人。一旦双方各执一个论点，就可以进行辩论，在这种灵活的课堂氛围中，学生可以自由的将自身的观点表达出来，以彰显自己对课文内容的理解程度，在一个又一个问题中不断地回答，在回答的过程中又不断进行反问，不仅加深了学生对课文内容的记忆，还对其语言能力的提升有很大的帮助，在拓展思维的同时，也让学生明白了一些人生道理。与此同时，学生的学习兴趣会更加浓厚，其自主学习的意识也会越来越强，不但提高了学生学习的效率，还让教师的教学水平有进一步的提升。
　　 （五）在教学中善用激励机制
　　 小学阶段的学生，思想发育的还不够成熟，性格天真，相信这也是他们喜欢受到肯定以及表扬的一个主要原因[6]，教师要充分认识到小学生的这一特点，在实际的语文教学过程中，善于对学生进行鼓励，使其在学习中能够具备较强的自信心，当然，教师的表扬也要适度，不可以滥用，否则将会失去表扬的目的和意义。因为过多的表扬会使学生变得骄傲自满，以至于出现不思进取的情况，相信这是教师所不愿见到的。比如，教师在课上提出一个问题，平时一向内向的学生鼓起勇气举手发言，教师先不要理会学生的回答是否正确，单是这个学生能够有勇气举手发言，教师就要对其进行言语上的鼓励，虽然一两句话的口头鼓励对一般人而言可能没有很大的影响，但是对于这个学生而言，不仅能够提升其自信心，还可以帮助其养成良好的学习习惯，从而进一步推动课堂效率的提高。
　　 综上所述，在实际的小学语文教学过程中，教师的教学方式、教学理念以及教学目标的笼统等各个方面都可以影响课堂效率的提高，为了打造高效课堂，使得教师的教学水平有大幅度的提升，教师应该在教学中善用激励机制，采取灵活的教学方式，让学生能够在课堂上彰显出自身的主体地位，不断激发学生的学习兴趣，从而促进学生的全面发展。
　　 参考文献：
　　 [1]林欣.小学语文课堂提问的误区及对策研究[D].鲁东大学，2018.
　　 [2]翟清花.提高小学语文课堂教学效率的策略探讨[J].中国校外教育，2015（19）：61.
　　 [3]邹天鸿.城乡一体化背景下农村小学课堂教学个案研究[D].东北师范大学，2014.
　　 [4]贾丹.小学语文阅读教学学生有效参与初探[D].天津师范大学，2017.
　　 [5]封国庆.农村小学语文课堂教学效能缺失问题与对策[D].河北师范大学，2017.
　　 [6]许丰耀.试论提高小学语文课堂教学效率的措施[J].亚太教育，2016（7）：20.
　　编辑 鲁翠红
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