小组合作学习在小学语文教学中的应用研究

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　　 摘 要：小学语文作为一门基础性的学科，在教育领域中被广泛重视。随着新时代教育改革的推进，教育目标不再仅局限于知识和方法的掌握，学生交流能力、集体精神等各方面素养的培养被提上了研究的议程。围绕小组合作学习的有效性，展开深入研究，探索如何提高小学语文教学的效率。
　　 关键词：合作学习;小学;语文教学
　　 小组合作学习是指教师围绕教学目标，根据学生心理特征和知识结构，分成不同小组，为每一组分配不同的教学任务，最终共同实现教学目标的过程。学生在小组合作学习中可以共同交流、相互促进、取长补短，让学生在学习知识的过程中，实现各方面素质的突破。语文是培养学生语言知识、思想交流、情感价值观的学科，语言的沟通、情感的交流、心灵的互动都需要学生通过合作学习来实现，因此将小组合作学习渗透与小学语文教学，是符合教育和时代发展的一项重要决策。
　　 一、小组合作学习在小学语文教学中的渗透意义
　　 （一）给予学生表达自我的舞台
　　 通过日常教学观察我们会发现，小学生不仅天性好动，还渴望被关注，渴望有一个展示自我的舞台。但是在传统的教学中，教师只是通过课本知识的讲解，要求学生在课堂上认真听从老师讲课，课后按照要求完成作業。整个过程都是以教师为主宰，学生只是按照要求和规则展开学习[1]。在新时代小组合作学习中，学生在小组内根据学习目标完成学习任务，整个过程都是学生自己整合教学资源，自由地表达自己的意见，为每一个学生打造一个自我表达的舞台。
　　 （二）提升课堂学习的活跃度
　　 传统小学语文教学中，教师为了节约时间，快速完成教学任务，往往只是自己一味地讲解知识。课堂气氛沉闷无趣，学生学习的积极性渐渐下降，教师对教学也失去激情。将合作学习渗透于小学语文教学中，教师可以通过设置问题探索情境、教学游戏情境等，引导学生进行头脑风暴、自由表演，让课堂从原来的教师一个人讲，变为全班师生共同活动的大集体[2]。在集体教学中，学生在听说读写等方面上各显神通，思维的火花一下子被绽放出来，赋予课堂生命，让课堂一下子活起来。
　　 二、小组合作学习在小学语文教学中的应用研究
　　 （一）搭建小组合作学习情境
　　 小组合作学习的伊始，必然需要为学生营造一个学习情境，让学生跟随情境，主动品味文章的语境，体会作者的思想情感，教学情境的创设方法可以利用多媒体信息技术，也可以教师设置探究性问题。例如笔者在讲授《军神》这篇课文时，本文讲的是刘伯承将军在一次战斗中不幸中弹后德国医生沃克为其动手术的情景。为了引导学生进入课堂，笔者创设了一个小组合作学习情境，首先询问学生：“大家知道在抗日战争时期有哪些英雄人物吗？大家通过电视或者电影了解到的抗日英雄事迹有哪些呢？你最敬佩的抗日英雄又是谁呢？”随后教师问学生分发学习资料，让学生以四人一小组为单位进行分享讨论，看看哪一组的同学说得又多又正确。很快学生开始七嘴八舌地讨论开了。通过组员的智慧结晶，他们还总结了：太行山抗日游击战、淞沪会战、长沙会战等一些著名战役。有的组的同学甚至还将电影中的抗日人物和抗日情景说了出来，笔者肯定了学生积极思考的态度，引导学生：抗日英雄，不但在战场上能够体现他们不怕牺牲、不惧困难的精神品质，在手术台上同样也能够彰显他们的抗日精神，今天老师就带大家来认识一位不一样的抗日英雄，他就是刘伯承。通过小组合作进行延伸，巧妙地将新课导入教学之中。
　　 （二）创设小组合作学习游戏
　　 在很多教师看来，课堂只是学生学习知识的地方，应该要充满严肃而又浓厚的学术氛围，因此对于教学游戏一直秉持着抵触的态度。实际上如果我们将游戏的主题转向教学内容，结合学生的心理特征，那么游戏的过程也将会与教学目标相适应。笔者在讲授：《金色的鱼钩》这节课时，以四人一小组，其中一位组员扮演老班长的角色，另外三位组员扮演小红军的角色，将教室布置成一个舞台来演绎文章故事情节。故事情节分为四幕：第一幕讲的是：老班长带领大家以挖野菜为食来穿越草地;第二幕讲的是：老班长通过制作鱼钩来钓鱼给大家吃，以及文章主人公发现老班长躲在背后啃鱼骨头的情景;第三幕讲的是：老班长为小红军讲自己不吃鱼的原因，以及命令小红军好好养好身体;最后一幕是：小红军精神抖擞地去挖野菜和钓鱼，以及老班长去世的情景。在表演的过程中，教师提醒学生要注意，从神态和动作上来刻画不同的人物形象，扮演老班长的同学应该选该组中最瘦的同学，扮演小红军的同学应该表现出虚弱的特征。不同组的学生在表演的过程中，非常认真投入，活跃了课堂气氛，彰显了小组合作学习的优势。
　　 三、结语
　　 在新时代小学语文教学中渗透小组合作学习，能够激发学生学习的兴趣，引导学生通过参与情境学习来促进课堂参与度。同时教师还应该打破传统教学模式，大胆结合教学内容，引导学生小组之间参与教学游戏，活跃课堂气氛。
　　 参考文献：
　　 [1]代正利，张洪霞.英韵国学经典推广到小学英语课堂的探新：以《英韵三字经》为例[J].现代中小学教育，2019，35（7）：68-72.
　　 [2]李娅.小组合作学习在小学语文童话阅读教学中的应用探析[J].新课程研究，2019（7）：94-95.
　　编辑 段丽君
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