小学语文作文教学问题与改进策略
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摘 要：作文既可以提升学生的语言表达能力，也可以无形中增强学生对文本的理解能力。作文水平的高低，很大程度上影响学生的语文成绩和学习语文的兴趣，同时也影响语文教学的整体水平。所以，发现小学作文教学中存在的问题，有针对性地解决，改进教学方法，是刷新小学作文教学成绩的关键。
关键词：新课标;小学语文;作文教学;策略
作为小学语文老师，在小学语文作文教学中我们应该结合教育体制的改革，以学生为本，从素质教育的目标出发，了解学生，改进教案，精选内容，选用适应新时代小学语文作文课堂教学的模式，充分利用多样、先进的教学资源和设备，以作文教学为出发点，培养学生的语文素养，提升小学作文教学的有效性，从根本上转变学生对作文的态度，激起学生的作文兴趣，提升学生作文水平以及语文综合能力，实现语文作文教学的目标。因此，笔者就结合小学语文作文教学中存在的问题，在此谈几点改进教学的策略，提升小学作文教学的有效性。
一、作文教学中存在的主要问题
1.作文教学范围太窄，缺少情感，没有新意
目前的小学作文教学有一个通病，就是范围太窄。大多数老师对于学生写作练习，仅限于每个单元那少得可怜的一两个题目上，使学生没有充分发挥的余地，对于学生创作思维培养，丰富学生作文写作经验也非常不利。我们知道由于小学生知识基础的原因，他们对于固定的命题作文不太擅长在规定的时间，用一定的素材写出相应的作文来，但是小学生的想象丰富，甚至有些“天马行空”的想法，这些老师一定要加以利用、引导，才能培养学生的作文素养，使学生写出有质量的作文。但是由于老师教学方法的不當，我们不难发现，学生对一些固定的作文命题，不是抄，就依样画葫芦，写出的作文千篇一律，缺少新意。长此以往，学生把作文当成简单的作业，使他们的作文写作思想得不到培养，经验和能力得不到提升，对写作文也没能过多的热爱，这就大大限制了学生作文水平的提升，导致他们的语文成绩得不到明显的提升。
2.作文教学不被视重，缺乏深入教学、灵活引导
一直以来我们都知道小学语文作文教学中的重点，也明白作文在语文学习中的重要地位，可由于我们对于作文学习与教学的认识不足，在教学中没能引起足够的重视。
二、改进小学语文作文的有效措施
1.让学生多进行实践活动，调动作文创作的积极性
艺术来源于生活，其实作文写作中的好多素材、感悟、情感等等都来自生活。在新课标的素质教育下，作为小学语文老师一定要走出传统作文教学的模式，不能给学生一个作文题目，让学生闭门造车。我们要让学生走出去，多参加一些实践活动，让学生在生活中、实践中去发现作文素材，培养学生情感，才能从根本上提高学生的写作能力。比如，让学生写一件自己助人为乐的事或者写写自己去参观科技馆的事，如果学生没有亲身经历，没有实践，无论如何是写不出来的。但是要学生有了亲身经历，如帮一个老奶奶把东西提上了楼，帮助同学干了什么好事等等，再如，在科技馆学生看到了什么，听到讲解员说了什么，等等，这些都会成为学生写作文的最好素材，不但能调学生作文创作的积极性，还能增进学生信心。我们知道作文是语文教学的重点，也是学生要学习语文、学好语文绕不开的一个重要内容，所以，老师一定要在教学中重视学生的实践活动，让学生在实践中寻找作文素材，积累写作经验，也在实践中培养其对作文的写作情感。这样学生的作文创作也好，水平也好，才能更上一个台阶。
2.拓宽作文写作范围，创新作文内容
在教学中我们发现，小学生的写作范围不但受教育教学的影响，也受学生生活经验的限制，因此，老师在教学中要重视对学生写作方法与技巧的传授，如积累素材、丰富语言、巧妙构思、创新方法等等，还要认识到作文教学的重要性，有意识地拓展学生的素材范围，让学生有事可写。还是拿五年级上学期第一单元的习作指导《我最珍贵的礼物》为例，老师一定要引导学生把这个“礼物”的范围大大地拓宽，不要仅限于铅笔盒、书包、贺卡、书之类的具体的事物上，还可以是一句话、一首歌、一个承诺，更可以是一个计划、一个秘密、一个选择等等。这样学生写作起来不但空间更更广，自由度更大，而且还能调动他们的情感，使他们能真正结合自己的真实经历，写出自己的心声，表达自己的情感，畅想美好的未来。这样的习作练习，不但能无形中培养学生的作文兴趣，还能真正提高学生的写作水平，促进小学语文教学的发展。
三、结束语
作文是小学语文教学的重点，它的重要性不言而喻，无论是对学生的学习素养，还是语文综合学习都有积极的促进作用。所以，小学语文老师，对于小学作文教学要大胆创新，不能拘泥于教材，更不能受模式的约束，要拓展学生的写作范围，扩大他们创作的自由度，让学生放飞自我，发挥想象，创作出有个性、有水平的作文来。
参考文献：
[1]陆持昕.小学语文作文教学有效性策略浅谈[J].儿童大世界（教学研究），2018（5）：70.
[2]刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯：D刊（学术刊），2013（9）：54-55.
编辑 温雪莲
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