小学语文作文教学有效性策略分析

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　　摘 要：如何能够有效地进行小学作文的教学，一直是小学教学研究的重点。本文通过分析当前的小学作文教学存在的问题，研究如何能够提升小学语文作文教学的有效性，帮助教师提高作文教学的效率。
　　关键词：小学;语文作文;有效性策略;分析
　　0 引言
　　小学的作文教学是语文教学的一个重要的内容，但是目前在开展作文教学上还存在很多问题。为此，需要对当前存在的问题进行研究，分析教学的有效性策略，提高小学作文教学水平。
　　1 小学语文作文教学目前存在的问题
　　1.1 教师的授课方式单一
　　教师的授课方式单一一直是困扰我国初等教育的一个重要因素，虽然近些年通过吸引人才有大量的青年教师进入学校，但是多数教师依然年龄都比较大。高年龄教师上虽然有着丰富的教学经验，但是同时也由于长时间教学形成了习惯，导致他们的教学方法不能够满足目前的教学需求，也不利于教学水平的提高。[1]例如，目前很多老师在进行小学作文的教学时依然还是停留在如何提高学生的分数上，在最初开展作文教学时，就让学生了解在考试作文中如何获得更多的分数，却极少注意到对学生能力的培养。例如，在讲解不同题材的协作技巧时，机械化地让学生记住议论文的论证方法、说明文的重点等方面的内容，这种教学方式很难让学生感受到写作的好处，学生很难形成兴趣。并且由于教学的方法过于机械，学生难以在这些框架当中找到足够的发挥空间，并不利于学生个人写作风格的形成。
　　1.2 缺少对学生阅读的引导
　　写作的水平建立在学生有足够的知识并且可以将知识有效利用的基础上，为此，学生必须要加大自己的阅读量，以便能够获得更多的知识，间接提升他们的写作水平。但是，对于小学生而言，大量的阅读是一个比较困难的事情，多数学生并不会主动阅读课外书籍，这就导致学生阅读量不足，知识量难以支撑他们形成足够的写作能力。[2]并且，随着网络的出现和进入人们的生活，学生一方面在查阅资料等事情上更加方便，但是也由于电子游戏使得他们更愿意选择玩游戏充斥自己的业余时间。另一方面，即便学生有了学习的意愿，愿意在课后看书，在缺少教师指引的情况下也不知道自己应该看什么，很多学生可能会看一些网上水平比较低下的作品，不仅不利于学生能力的提升，甚至会导致学生认识的下降。另一方面，写作本身就是离不开资料的，比如学生想要写小说，必须要查阅世界观等方面的资料，教师需要在让学生学会阅读的同时也懂得这些方法，这方面的不足也是目前在小学协作教育上的问题之一。
　　1.3 死板的写作训练
　　传统的语文协作教学，一般都是由教师来确定主题，以及文章的字数、类型，按照要求学生进行记叙文、议论文、说明文的训练。这种方式对于形成學生全面的写作能力而言是不可缺少的，但是如果仅仅利用这种方法进行训练，则过于死板，不利于学生协作能力的提升。首先，固定的内容很容易降低学生的想象力，并且很多教师在进行写作教学时还要求学生必须要形成专门的写作方式，更加不利于学生创造力的发挥。[3]而且，由于小学生的经历很少，很多学生都只是经过了相同过程，这就使得对于同一个题材他们可能会书写一样的内容。
　　为了提高学习效率，有些教师急于求成，要求学生大量背诵是高分作文或者满分作文，并且要求学生必须要以某种写作模式或者写作技巧来进行作文。这种教学方式的存在，进一步压缩了学生的发挥空间，也让学生的想象力受到了严重的限制，很不利于学生的长期发展。甚至随着学生长大，他们会变得不喜欢思考，对学生独立思考能力的形成有巨大的打击。
　　2 小学语文教学的策略
　　2.1 引导学生积累，增加学生的写作兴趣
　　学生想要在有足够兴趣的情况下才会去做某些事情，写作对于小学生而言是一个比较困难的事情，因此需要学生建立起足够等等兴趣，才能够提高学生在写作上的学习效果。但是各种兴趣的也同样要建立在学生有一定能力的基础上，除了要学生能够形成足够的写作能力，还需要学生有足够的知识积累。
　　对于提高作文能力而言，知识积累首先就在于认识更多的字、词，所以教师需要引导学生增加阅读量。一方面，要专门要求学生阅读特定的书籍，选择一些经典并且难度比较低是书籍，让学生不会由于生活阅历的限制无法理解，并且也能够积累到更多的知识。并且，教师也要教会学生如何自己寻找更多的书籍阅读，提高自身的能力。比如可以专门找某个喜欢作者的作品进行阅读，或者根据书籍的类型，在网上寻找其他类型的书。同时，教师必须要教会学生如何进行知识的积累，要求学生做好读书笔记，并且简要记录下自己在阅读之后的感受，在专门组织学生进行交流。同时，教师也需要利用这些经典的作品，给学生讲解写作方式，进一步提高他们的能力。
　　2.2 鼓励学生自主发挥
　　很多学生并不喜欢教师要求的作文，可能是由于作文相对比较难，学生完成起来有一定的困难，也有的学生会觉得教师的要求太过拘束，自己的想法很难发挥出来。为此，教师给学生进行基本的作文训练的同时，也需要给学生足够的自由发挥空间，让学生把自己的想法发挥出来。例如，教师可以指定对一个简单的主题，包括近期要闻、社会现象等等，让学生在涉及这些内容的情况下进行作文训练。或者在领导学生进行近期的读书交流之后，让学生写出他们的读后感。这样的方式不仅能够让学生更加自由地发挥，提高他们的写作热情，教师也不会因为批阅作文时由于学生文章过于千篇一律而感到乏味。
　　2.3 拓宽学生的协作范围
　　有些学生已经形成了在考试时根据题目内容和要求来进行作文，但如果要求比较开放，他们却很难作文。虽然这样的学生能够得到较高的考试分数，但是对于学生的长远发展是十分不利。这种情况和学生已经形成了思维定式有很大的关系，更重要的是，随着学生年级升高，他们将会面对的文章形式也会更多，中年级的学生主要进行记叙文的作文训练，进入高年级之后，他们还需要学习说明文、科技文、议论文等协作形式，如果过早形成习惯，进入高年级之后就很难纠正。尤其很多学生在进入高年级之后会出现将议论文写成记叙文的情况，这种不伦不类的文章，既不能给他们带来足够的分数，也不能让他们形成能力。
　　为此，教师在开展教学的过程中，就要努力拓宽学生的协作范围，虽然仍然需要进行基础训练，但是也需要让学生学习更多的写作形式。并且在语文课堂上，涉及科技文、议论文等文章时，也需要给学生剖析写作方法，使他们能够更好地形成相关概念。教师在教学的同时，也要了解到学生的爱好，并且通过学生的爱好出发，研究如何进行作文，以及这些爱好相关的文章中，通常都是哪些文章类型，会使用何种写作手法。
　　2.4 通过活动提高学生的写作能力
　　为了让学生获得更好的锻炼，提高写作的兴趣甚至形成用文字记录的习惯，教师可以充分利用活动来激发学生。对于读书的交流，教师可以让学生先进行阅读，然后在语文课和其他学生交流读书之后的想法，再让学生是根据自己所读的书籍写作文。同时，学生在最开始和他人交流时，往往会存在准备不足的问题，教师也可以用这个机会教学生如何进行准备，教会学生会准备发言稿，让学生在参加活动的同时，潜移默化地就学会了一种全新的写作方式。
　　其次，学校也需要组织一些课外活动，比如一些郊游活动等等，在回到学校之后，可以让学生记录一下这次郊游经过和感受，这种时候学生往往也并不会抗拒写作文，通常会得到很好的效果。
　　3 结语
　　为了提高小学作文教学的有效性，不仅仅要在作文这一项教学本身上提高，而是需要综合所有和作文能力相关的因素，立体地开展教学工作。教师需要充分挖掘学生的兴趣，让学生多思考，提高学生的思维水平，避免受到固定模式的写作方法束缚;同时引导学生多看书，增强积累，获得更多的写作素材，提高学生的文字丰富度;最后还需要充分利用各种活动，将作文的教学和训练相结合，使学生接受作文训练，并且能够主动地学习。
　　参考文献：
　　[1] 王昌鹏.提高小学语文教学有效性的策略分析[J].中国校外教育，2019（04）：128.
　　[2] 徐法生.论小学语文作文教学有效性的策略[J].中国校外教育，2019（01）：133.
　　[3] 张莲.小学语文作文教学有效性策略分析[J].才智，2018（33）：184.
　　作者简介：刘芊（1995—），女，湖北监利人，本科在读，研究方向：小学语文。
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