小学数学教学如何做到“学以致用”
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[摘 要]数学是日常生活中应用最广泛的学科之一，大部分数学知识来源于生活又应用于生活，“学以致用”是小学数学教学最重要的目标。以往的小学数学教学大多侧重于知识讲解和习题练习，对数学知识的应用和实践涉及较少。新的教学理念要求小学数学教学要坚持“学以致用”的原则，通过理论与实践相结合来提升学生的数学应用能力。因此，研究小学数学教学如何做到“学以致用”具有重要的现实意义。
[关键词]数学教学;“学以致用”;实施策略
“学以致用”是小学数学教学需要遵循的最重要原则之一。但在实际教学中，大多数学教学都只重视课本知识的传授和题海战术，忽视了数学知识的应用指导，导致小学生对数学知识的掌握仅限于理论层面，对实际问题的解决能力受到约束，不利于培养小学生思考问题和解决问题的能力。因此，在当前素质教育的大环境下，小学数学教学必须转变教学思路，坚持遵循“学以致用”的思想来制定教学策略。
一、数学教学要渗透“学以致用”的教学理念
当前，素质教育和课程改革要求数学教学不能仅仅停留在理论和做题层面，而是要培养学生的数学综合运用及解决实际问题的能力，因此，小学数学教学要不断提高其有效性和实践性，必须在教学中渗透“学以致用”的教学理念，强调数学教学的实践应用。首先，小学生年龄较小，理解能力和接受能力有限，要促进小学生对数学知识“学以致用”，就必须保证数学教学内容的真实性和具体性，尽量将抽象的理论具体化，使教学内容贴近学生生活，增加学生的学习兴趣，切忌教学内容模糊不清，缺乏指向性;其次，遵循“学以致用”的理念制定教学目标，当前的小学数学教学要以实践和应用为目标和导向，明确数学教学的最终目标是培养学生的实践意识和应用能力，以实现“学以致用”，所以，数学教学活动的设计要以实践和应用为导向，坚持教学的实用性，避免教学过程与教学目标相背离;再次，数学教学实现“学以致用”的过程要循序渐进，小学生的认知、学习和理解能力都较弱，对知识的运用实践还没有建立清晰的认知，教师在培养学生“学以致用”能力时切忌过急、过快、过难，而是要根据学生的发展水平适度进行，以此保证教学效果;最后，小学数学教学中理论知识与实践应用的分配安排要合理适度，不能过分偏重一方，要保证理论和实践相辅相成、相互渗透，共同提升小学生的数学综合能力，做到“学以致用”。
二、课堂导入要激发“学以致用”的探究热情
数学包含大量的概念、数字、计算和定理等，是一门比较抽象的学科，而小学生由于年龄和认知发展的限制，大多还处于形象思维阶段，抽象思维能力较弱，很多学生在学习数学时感觉比较吃力，学习效果不佳，“学以致用”就更加无从谈起。在小学数学教学中，课堂导入是教学的重要环节，生动有趣的课堂导入可以很好地激发小学生对新知识的好奇心，吸引他们积极投入课堂学习中，以此提升课堂教学质量和效率。教师在设計课堂导入内容时，要更多地导入实践性和趣味性的内容，以激发学生对数学知识的探究热情。对小学生来说，周边现实的事物不仅是他们最熟悉的，也是“学以致用”的出发点和落脚点，运用生活实例作为课堂导入可以取得良好效果。如在教学《认识平行》一课时，为学生理解“互相平行”做铺垫，在课堂导入环节，教师引导学生理解生活中的“互相”：“欢迎客人时是怎么鼓掌的？”学生不自觉地用上了“互相”一词，“两只手互相击掌”， “那一只手鼓掌行吗？”答案显然是“不行”。在师生自然的谈笑声中，让学生领会“互相”的含义，强烈地激发起学生的探究热情，为整个教学环节的顺利进行埋下良好的伏笔。
三、教学过程要培养“学以致用”的学科素养
数学内容本身较为抽象难懂，如果课堂教学中单纯采用说教或题海战术则难以取得理想的教学效果，导致学生无法建立对数学的全面系统认知，也就很难进行学生数学学科素养的培养，“学以致用”的教学目标更是无从谈起。分析小学数学教学内容可知，绝大部分数学知识都与我们的衣食住行存在密切联系，而“学以致用”就是将所学知识应用于现实生活，促进学生数学学习效率的提升。因此，教师在课堂教学中要培养“学以致用”的学科素养，鼓励学生“学用结合”，将所学知识结合生活中的实例进行讲解，将抽象知识具体化。如在教学《商的变化规律》时，学生对“被除数不变，除数乘或除以几（0除外），商反而除以或乘几”这一规律比较难于理解，我设计了这样一道生活实例：为庆祝新店开业，老板给顾客准备了总额2000元的微信红包，如果每个红包40元，那么有多少位顾客领到红包？如果每个红包80元，那么又有多少位领到红包呢？通过这样的问题情境，学生很容易理解：当红包的总额不变时，每个红包里的钱越多，领到红包的人数就越少;反之就越多，从而发现了在被除数不变的情况下，除数和商的变化是相反的。这样一来，不仅可以帮助学生更好地理解教学内容，还可以有意识地引导学生将数学和现实生活联系起来，为今后的应用打下基础。所以，教师在课堂教学中要根据教学内容和学生特点引入合适的实例或情境，帮助学生更好地理解教学内容，从而培养“学以致用”的学科素养。
四、课后作业要贯穿“学以致用”的指导思想
在小学数学教学中，课后作业起到不可忽视的重要作用，课后作业是课堂知识的良好补充和延伸，科学合理的课后作业可以很好地帮助学生巩固所学知识，提高教学质量和效率。当前，有的教师在布置课后作业时仅仅局限在机械计算练习方面，导致学生很难对知识形成全面系统的理解，知识的应用训练也无从谈起。根据当前素质教育的要求，数学教学的重要目标是让学生做到“学以致用”，即将所学知识、应用能力对接实践应用。教师在设计安排课后作业等拓展活动时要继续贯穿“学以致用”的指导思想，引导学生将数学知识同具体的实践应用联系起来，让学生通过应用体验来理解和巩固所学知识。如在教学《圆的认识》后，教师提出这样一个生活问题：“下水道的井盖为什么是圆形的，而不是正方形的呢？”教师适时引导学生用学过的知识来解释生活现象，学生及时回顾所学知识，并进行思考和交流，最后得出：“因为圆的直径相等，井盖做成圆形的话，无论从哪个角度，盖子都不会掉到井里去”这个结论。
五、实践延伸要完善“学以致用”的思维发展
近年来，在小学阶段的教育评价中，学生的学习成绩已不再是社会和学校关注的唯一，而提升学生的综合素质，完善“学以致用”的思维发展能力才是教育的重中之重。通过数学实践延伸不仅可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，还可以培养他们运用数学知识解决问题的能力。在设计安排实践活动时要以学生为中心，考虑学生的能力水平和兴趣爱好，设计一些吸引力、互动性强的探究活动，吸引学生全身心地投入其中，让学生在具体的知识应用中反思自己的不足，只有这样才能充分调动学生的积极性来思考和解决问题，完善他们“学以致用”的思维发展。如在学完《比例的应用》，教师安排一个解决分摊物业管理费的实践问题。“A、B、C三家合租一套三房一厅的学区房，每户住一间卧室。现在对如何合理分摊物业管理费没有达成一致，你能根据自己的想法帮忙设计一种合理方案吗？”交纳物业管理费，是学生经常耳闻的生活问题，对他们很有吸引力和挑战性，大家通过积极参与，设计出不同分摊方案。在此过程中很好地锻炼了学生思考和分析问题的能力，实现数学知识的“学以致用”。
总之，小学数学是一门实用性很强的学科，在日常生活中应用广泛。“学以致用”是数学教学的最终目标，教师要重视遵循“学以致用”的教学理念，通过科学的课堂导入、课堂教学、课后作业和课外实践等培养学生“学以致用”的意识和能力，不断提升学生的综合素质。
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（责任编辑 史玉英）
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