小学语文教学设计问题与对策
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摘 要：语文是语言学科，它的综合性、实践性决定着它应用的广泛性，以及在学生学习、成长中的重要作用。所以，老师教学方法重要，内容重要，其教学设计更是重中之重，只有合理、科学的设计，才能使课堂教学更有质量、有意义，也才能保证学生学习的质量，为学生的语文学习以及更好地成长、发展奠定基础。
关键词：小学语文;课堂教学;教学设计
要想保证小学语文课堂教学的质量，让学生在课堂上学有所获，教学设计是重要的一个环节。如果老师在备课时忽略了设计，只是把一些资料进行简单堆积、归纳，即使有计划地完成课堂教学任务，也达不到高效、有质量的教学目的。实践证明，小学语文教学设计，不但是结合了学生一些诸如习惯、能力、学习规律等的特点，还结合了内容的重点、难点，甚至配图、提问，教学的组织、节奏等等，意在保证课堂教学的高质量，让学生更好地掌握语文课堂上的学习内容，积累知识，丰富思想，提高语文学习的能力和方法，使学生的语文综合素养得到提升。同时，也使老师在教学中发现问题，创新教学，提高教学水平和能力，实现新课标下的教学目的。
因此，本文就小学语文教学设计存在的问题，还有一些相应的对策，谈几点自己的思考，与大家分享，希望能激活大家教学设计的灵感。
一、小学语文教学设计存在的主要问题
1.主次不明确，目标模糊
虽然新课程改革、实施已经深入各个学科的教学中，但是老师的教学还是被应试教育的模式影响着、左右着，且这种根深蒂固的影响体现在教学的方方面面。新课标倡导学生是课堂的主体，在教学中要以学生为主，为学生服务，可是老师的教学设计、目标，还是以老师的教学为出发点，不管是节奏，还是目标的完成、教学过程中的方法变化，老师都是主体，学生总处在一个被动的位置上，完成任务似的学习，态度不积极，缺少主动性、自觉性。
2.贪多求全，没有重点
语文学科由于它的特殊性，知识面非常的广，知识点也很多，要是贪多求全，面面俱到，一篇课文恐怕几节课都讲不完。但是在传统教学中，我们发现老师的教学设计就存在这样的问题，这个也讲，那个也讲，感觉一篇课文中的内容都涉及了，知识点都囊括其中，但是重点不突出不说，也没有给学生留下自学空间和自我探索、发展的空间，使学生的自主学习能力得不到有效培养。
二、改进小学语文教学设计的对策
1.明确意图，目标突出
语文就是学习语言的运用，体会文学作品的艺术魅力，积累学生的词汇量和语言素材，使学生能在学习中、生活中表达自己的情感、思想，实现个性化的语言特点和魅力。所以，语文的教学一定要围绕这两个目标。因此，在小学语文教学设计中，老师一定要紧扣主题，明确意识，使教学目标更加突出，在教學中培养学生的语言表达能力，思维逻辑能力。比如，《两小儿辩日》的教学设计，老师不要贪多，就围绕“日”进行设计，通过“举日”—“探日”—“决日”—“辩日”—“悟日”这五个主要的环节，设计有趣的教学内容和活动，不但目标明确，中心突出，而且学生学习的难点、重点都囊括其中，教学思路清晰、明了，内容精简，压力淡化，无论是对于教学质量还是学习效果，都是有力的保障。
2.结合学生学情，选用恰当教学方式
学生是课堂学习的主体，小学语文的教学设计一定要围绕学生的实际学习情况，有针对性、目标性地设计内容，才能使学生有效接收、吸收课堂教学内容，让学生在课堂学习的过程中构建自己的语文知识体系，达到灵活迁移，恰当运用的目的。小学生都是六到十三岁孩子，他们的天性使然，活泼、好动，自我约束能力缺乏，学习能力可能也有所欠缺。针对这种情况，老师在设计教学时，方法上一定要结合小学生的天性，要吸引学生的注意力，使学生把精力放在课堂上，专心听讲，获得知识。比如，《白鹭》的教学，老师就可以在备课时，准备一些视频、图片，让学生在比较中进行学习，如此，不但能使学生认识与白鹭相似的更多鸟类，突出重点，使学生掌握白鹭的特点，明确课文的主题，还能活跃课堂气氛，促进学生参与的同时，还能调动其热情，这无疑对于课堂教学来说是一种有力的推动和促进。虽然老师是教学组织者、设计者、引导者，但是教学内容和方法的设计不能围绕老师，而要以学生为主，结合学生学情有计划和有目的地设计内容、问题、方法等，就能保证小学语文课堂的教学质量，实现新课标要求的高效率。
三、结束语
总之，小学语文教学设计，是为了更好地为学生服务，提高教学质量，所以，无论是目标、内容、思路都要围绕学生，以学生为主体，结合学生的实际情况，根据学生的需要，精简内容，重点突出，疑点明确，就能保证教学质量，大大提高学生学习的有效性。
参考文献：
[1]李秀双.小学语文参与式教学任务设置案例研究：以小学低段识字教学为例[D].重庆：西南大学，2015.
[2]唐亚娟.小学语文教学设中的学情分析研究[D].天津：天津师范大学，2012.
[3]戴威萍.语文课堂教学设计中的情感目标研究[D].上海：华东师范大学，2007.
编辑 段丽君
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