浅谈信息技术与初中数学的融合
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摘 要：信息技术发展越来越快，已经深入了各行各业。在初中数学的教学中，开始广泛应用现代信息技术，借助一些线上学习软件以及网络信息等设施提高学生的学习效率，使学生能够对数学产生热情和兴趣，真正地体验到数学学习的快乐，有助于学习能力的提高。本文主要针对信息技术与初中数学的融合展开研究，首先阐述了初中数学学习过程中存在问题，然后针对现有的问题，提出了信息技术与初中数学进行深度融合的有效性措施，从而提高了初中数学教学质量。
关键词：信息技术;初中数学;融合
随着现代信息技术的快速发展，对各行各业产生了深远的影响。在教育领域中，信息技术已经逐步走进教育行业中，与现代课堂教学深度结合，对课堂教学的改革发展起到了积极的促进作用。初中阶段的数学在各个学科中占有重要的地位，那么，如何将信息技术与初中数学进行有效的融合就成了现代研究学者重点关注的论题。通过相应的理论研究，并在实践中应用这些理论依据，能够在一定程度上提高数学学习的高效性，使数学不再成为初中生学习中的负担，提高了教学的整体水平。现代学者针对数学教学的研究也在逐渐丰富，他们认识到了数学教学仍然存在较多的问题，需要进一步改进，才能够使学生在数学学习中减少学习阻碍，提高教师的教学质量，为现代社会培养更多综合性人才。
一、 信息技术在初中数学教学中的重要性
（一） 有利于初中生学习兴趣的激发
对于学生的学习来说，兴趣是最好的驱动力，能够使学习变得更加简单。现代学生并不是都对数学的学习具有浓厚的兴趣，而教师应该利用学生的好奇心，通过新技术吸引学生的关注，从而满足学生心理上的一种追求。现代初中数学教师基本都是按照规定的数学大纲进行枯燥的课堂教学，使学生与现代高科技隔离，从而导致自身对数学学习的兴趣逐渐降低。在数学课堂教学中，引进多媒体技术，由于其具备的能动性、有声性以及直观性特征，能够使学生增加对新教学方式的浓厚兴趣。多媒体技术可以实现形象直观、声像并举和图文并茂的教学方式，能够引诱学生的学习动机，这就会为学生提供更好的课堂导入形式。好的开始就是成功的一半，学生能够提升对数学学习的注意力，在特定的情境中，充满求知的欲望。
（二） 减少教师教学的工作量
通过信息技术的引进，能够使教师减少教学工作量。信息技术可以辅助学生提升数学认知，为教师提供更多的数学学习资源，从而为现代教师的教学活动创造了新的途径。教师可以借助网络，查阅相关的教学资源，课件内容、方案设计以及练习巩固训练都可以借助网络资源。在现有的学习资源中，对数学教学创设了专门的平台，例如“初中数学资源网”等，教师通过结合原有的教学课件内容，融入新的资源素材，可以为教师节约更多在课件修改与研究的花费的时间和精力，教师的教学压力逐渐减轻，也能够提升数学的教学效果，所以，信息技术的引进是十分有必要的。
（三） 能够体现内在规律，变抽象为具体
在初中数学的教学中，教师一般在讲解方程或者原理之后，学生仍然比较迷茫，做题过程中会出现不同的问题和困惑，而教师将原因一般都会归咎在学生并没有认真听讲方面。学生对抽象知识的掌握能力是不同的，也是有限的，很难快速的消化也属于正常的现象。采用多媒体技术，能够使学生见其形、闻其声和入其境，提供丰富的资源感知，使学生的思维过程更容易形成，在知识点掌握中可以精准的把握教学的难点与重点，从而为学生的逻輯推理提供支持。通过多媒体的动态演示，能够揭示知识的演变过程与形成，转变抽象为具体，学生通过参与，能够逐渐的探究知识的形成过程，从而深刻的掌握数学知识的本质和内涵。
（四） 有助于学生主体作用的提升
随着现代信息技术的不断发展，信息技术逐渐走进现代数学教学课堂中，现代信息技术的使用，能够使学生在课堂学习中的主体作用明显提升。传统的讲授法十分普遍，能够使学生在较短的时间下学习到更多的知识，但是这种“填鸭式”教学模式，学生吸收的效果并不是特别明显，学生缺少主动分析和接受的过程。在信息技术的采用下，教师的讲解作为辅助作用，提倡学生在线自主学习。教师通过现有的学习平台的识别，为学生挑选出更加适合学生实际情况的学习渠道，能够对学生的学习产生一定的冲击力。只有学生的主体性增强，真正参与到数学研究中，才能够提升学习的积极性，并且更容易发挥自我和超越自我，从而为学生提供更多的自我表现的机会，使数学学习成为师生之间合作完成的共同任务，进一步提升教学的质量。
二、 初中数学学习过程中存在的问题
（一） 教学方式传统，学生缺少积极性
初中阶段是一个心智逐渐走向成熟的时期，学生们对知识既渴求又畏难，那么，学生的学习兴趣成了是否能够学好一门学科的关键因素。现代初中生对数学学习的积极性比较低，主要原因是学生没有真正地投入到数学学习中来，老师在课堂上板书式的讲解使课堂变得十分枯燥乏味，最终学习效果也会事倍功半。现代教学虽然采用了多媒体等先进的技术手段，但是教师仍然比较喜欢传统的教学方式，尚未转变教学理念，很难激发学生的学习兴趣和主动性。在现有的初中数学教学中，学生学习积极性的激发成了教师面临的主要挑战，而传统的教学形式就是最大的阻碍，需要教师通过现有的技术资源进行改进，才能够解决学生缺少学习热情的问题。
（二） 学生缺少自主探究的过程
目前的教育形式仍然是教师主导，学生被动性比较明显，这种模式已经采用了很多年，教学效果始终停滞不前，这就暴露出了学生主体地位的重要性。在现代初中数学学习中，主要以老师的教学为主，学生基本处于被动的状态。在数学教学课堂上，老师提前做好备课和教案，上课将知识要点等内容传授给学生，学生课后完成老师布置的任务，这种单线式教学过程已经不再满足学生提高学习能力的要求。初中数学的学习需要学生具备一定的主动性和思维能力，这是教师灌输式教学很难实现的目标，而学生自主研究却能够提升自身的探究能力。初中生在数学学习中缺少自主探究的过程，依赖性较强，认为按时完成老师安排的作业就达到了学习的目标，这并不利于学习成果的提高。 （三） 教学内容单一，内容具有局限性
目前，学生主要的学习时间集中花费在课堂中，一节课的时间，能够教学的内容十分有限，教师在制订教学目标的时候比较盲目，重点和难点区分并不是十分明显，学生在有限的时间内能够接受的知识比较片面，有所缺失，也不能够充分的拥有思考的空间，只能够古板的读书和做题，从而失去了学习过程中应该展现出来的积极性和活力，这是违背现代教学理念的教学模式。以往的教学内容是通过多年经验积累而形成的，教师按照这些内容进行教学并不应该全盘否定，但是现代教师将这些内容作为唯一的教学实施资源，这与现代社会发展也是背道而驰的。目前社会更需要多元化人才的引进，那么，教师在教学过程中就需要关注这一点，提升学生现代技术的使用本领，这也是教学内容进行完善的重要方面。
三、 信息技术与初中数学融合的有效性策略
（一） 改进教学方式，激发学生学习主动性
学生想要真正地投入到数学中，需要兴趣的驱动，只有给学生自由发挥的空间，才会去主动的思考和研究，深入的领会与了解知识本质，实现知识的内化。利用现代信息技术，采用图片、声音、文字以及视频等绘声绘影式教学模式，让学生走入数学学习课堂，对知识充满着渴求的欲望，借助感官与视觉的冲击，真正的吸引初中生的注意力，這样才能够使数学学习并不单单是为了取得一个好成绩，更重要的是真正喜欢数学，了解数学，充分利用数学知识提升自己的思维能力。信息技术与初中数学的融合能够减少对知识理解的难度，尽可能全面地吸收与消化知识，从而得到相对比较良好的体验，因此，改进教学方式十分必要，能够激发学生的学习主动性，从而在一定程度上提高数学学习的效率。
（二） 加强学生自主探究能力的培养
数学学习注重思维能力的培养，学生需要充分发挥出主体作用，教师辅助教学，协助学生解决在自主探究过程中出现的问题。数学知识的研究是比较广泛的，教师应该推动学生积极主动地参与到学习中，利用自己的思维逻辑能力获取知识，充分掌握有效的学习方式和技能。自主探究能力的培养需要教师充分利用信息技术，例如通过画面展示出相应的场景，使学生引发思考，这样才能够引导学生自主研究，从而实现教和学的充分结合，使课堂学习更加高效。学生的自主探究能力不仅仅需要教师加以引导，学生自身也需要认识到自主学习的重要性，在这种驱动力的驱使下，才能够使学生全身心投入到探究中，深刻认识到数学学习的技巧，形成自己的思维方式，从而掌握适合自己的学习方式，提高数学学习效率。
（三） 寓教于乐，改进教学设计
教师应该学会有效合理的利用课堂时间，以只能借助面对面的交流才能够讲解清楚的教学内容为主，制订教学目标。借助信息技术，优化教学设计，能够提高学生的思维能力，拓宽视野，同时也能够借助一些教学游戏辅助学习，从而实现寓教于乐的目的。现如今逐渐推出了一起作业帮和作业盒子等软件，提高了学生的学习体验，借助线上作业功能进行游戏式完成，不仅能够掌握相应的知识，同时也能够发散思维。教师依靠这些软件，能够有效地评估作业完成情况，科学的分析学生的学习效果，将易错题进行重点讲解。学生在课下或者其他业余时间通过线上课程进行预习和复习，这样能够更加精确的、专业的、科学的掌握学生学习情况，学生也能够拥有更多的学习时间，有助于学生对数学学习的自信心。
四、 总结
现如今是高科技时代，各行各业都在信息技术的影响下实现着飞速的发展。在这样的背景和发展趋势下，教育水平也随着科技的快速发展不断提高，信息技术与初中数学应该进行有效的结合，使数学学习不再成为难题。通过本文的研究能够看出，信息技术已经走进数学教学的课堂，但是在利用方面仍然存在一定的问题，教师应该充分发挥出信息技术的最大优势，提高初中生的思维能力，主动积极地参与到数学学习中来，从而全面提高整体的教学水平。
参考文献：
[1]李永新.信息技术与初中数学教学的融合研究[J].数学学习与研究，2019（15）：42.
[2]王三平.初中数学教学与信息技术融合发展之我见[J].课程教育研究，2019（28）：11-12.
作者简介：许朝辉，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省临潭县第一中学。
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