新课改下初中数学教学导入策略探究

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　　摘 要：初中阶段也是国家实行素质教育的重要阶段，在这个阶段需要进行一项重要的任务就是新课程的改革。在这样的目标任务下学生不仅要学习好科学文化知识还要有一定的综合素质。适当的时候要摒弃原有的死板的教育理念，通过改变这些教育理念和模式让学生慢慢适应这种新的变化再去优化升级初中数学教学的内容。初中的数学教学也要注重培养学生的数学思维能力还要结合数学这门课程的特点。本文结合了现在初中数学教学存在的问题，结合新课标理念，希望能对教育者的教育方法提供有用的建议。
　　关键词：课程改革;初中数学;教学导入
　　初中阶段的数学学习非常重要，它比高中数学简单，是高中数学学习的基础。它比小学数学要难一些，是小学数学的延伸。数学这门学科还是初中学习阶段中的基础学科，学习生物物理等学科时需要一定的数学知识基础才能学会。
　　一、 初中数学教学的现状
　　当下数学教学最主要的问题就是观念问题，教师在教学过程中还是一味地坚持传统的教学理念，老师传授知识，学生被动地接受知识。这样会使得学生没有学习数学的兴趣而把学习数学当做是一项任务去完成。在这样传统的课堂上学生与老师之间没有交流，互动比较少。学生在长时间的被动状态下学习效率就会下降，这种枯燥乏味的模式教师的教学质量也会下降。在日常的授课过程中教师没有突出学生的主体地位，因此即使老师在课堂上讲得非常好学生能接受的知识也是非常少的。当下老师最该革新的就是教学思想了。
　　二、 教学导入措施
　　（一） 营造良好的课堂氛围
　　学生在学习活动中把学习的情感和学习的认知活动紧密联系就可以有一个很好的学习状态。在需要导入一节新的课程或者要讲解一个新的知识时要想方设法让学生融入课堂氛围中去，让学生有一个良好的体验，增加其对这门课的记忆力，培养出学生的积极学习的心态和情感，从而营造一个良好的学习氛围。
　　（二） 让学生对数学充满兴趣
　　数学这门课程本身就是比较枯燥乏味的，很多公式以及计算方法都是需要死记硬背才能记住的，但是教师如果改变自己的教学方法，灵活运用各种教学技巧把需要死记硬背的东西讲活，学生就会愿意听接下来的课程内容，课堂气氛才会变得活跃起来。在这个过程中学生也会体会到学习的快乐从而获得知识提高教学效果。
　　（三） 温故知新的导入法
　　通过复习旧的知识来学习新的知识，这样学生可以了解到新旧知识的联系。新的知识是对旧知识的深入和提高，这样可以在学生头脑中形成完整的、系统的、坚固的知识体系。比如说数学教材中关于二元二次方程的学习过程中无法掌握二元二次方程的转换技巧时可以先复习二元一次方程。等熟练掌握好二元一次方程之后再从二元二次方程的简单计算入手熟练之后再逐渐加大难度。
　　（四） 联系生活实例导入法
　　数学是可以运用到人们的日常生活中，比如买菜一定要用到数学的计算方法，再比如买一个基金或者存钱要根据利息去计算它的利润等。同时数学领域中也有很多未被破解的数学难题，所以如果培养好了数学基础会让学生更加有兴趣去探索数学世界里的奥秘。但是数学的学习过程中一定要注意理论联系实际，这样才能让学生感受到他学习的数学在日常生活中是有用的。可以把生活中能用到数学知识的案例拿到课堂上来让学生共同讨论解决，在学生讨论的过程中学生可以学到其他学生的思考角度以及思考方法有利于完善学生个人的逻辑思维能力，学生也许会从中感受到学习数学的乐趣。这些选取的案例一定要紧跟时代潮流或者社会生活的发展，这样才会让学生在听的过程中集中注意力，以利于提高学生的认知能力，锻炼学生的自主学习能力，还能促进老师带入接下来要讲解的数学知识。
　　（五） 动手实践导入法
　　初中数学这门课程中的很多学习内容都可以让学生进行实验。组织学生动手实践，通过学生自己动手动脑去探索数学知识发现真理。这种方法可以激发学生对数学知识的兴趣从而促使其自身主动去了解数学知识，并从中找到自己所感兴趣的知识点再去钻研它就有机会创新出自己所总结的知识。就比如说在学习空间立体几何这个概念时就可以拿出几个正方体让学生先去看这个立体图形然后再把它们拼到一起再问学生这样拼共有几个面在外面，这个时候学生脑海里就会有一个具体的几何的画面，从而促使学生更好的理解几何概念。
　　（六） 以问问题的方式导入
　　数学问题是思维的出发点，有问题才会思考，思维是从问题开始的。教师可以根据之前已经传授给学生的知识以及学生大部分的认知水平提出一些有一定难度的问题，再以这些问题为出发点引起学生的好奇心让学生产生一种想学习数学的想法。
　　三、 教学导入过程中需要注意的问题
　　（一） 新概念学习的问题
　　在教学过程中，数学会有新的概念和公式出现，如何记住这些新的公式和概念是比较头疼的问题，这些新的概念和公式是比较枯燥和乏味的，如果还是按常规的教学方式去教学生就会使学生感觉到学习数学就是这么无聊无趣的，但如果老师在教学生知识的时候带入一些生活中的情景，让学生融入一种特定的情景中学习就会让学生以一种好奇和兴奋的心情去学习，这样就会使学生用自己所有的注意力去听老师的讲解或者演示，这样对于学习数学而言就是可以起到一个事半功倍的效果，学生的学习效率也会大大提高。情景的导入也需要一定的技巧，不能硬生生地就让学生进入到一个情景，可以试着提问一个问题让学生从一个情景中去寻找答案，以这样的形式去带入情景会让学生更加有兴趣去融入这样一个情景。
　　（二） 抓住中學生学习的心理特点
　　在新课导入这个情景设置的过程中需要注意的是要提前了解清楚每个学生所感兴趣的点，在情境导入过程中如果觉得几个学生对这节课所要讲解的知识比较感兴趣而且事先做过预习那么在提问的环节中就可以去提问这些学生，在这些学生能很好地回答出这些问题时也可以带动其他学生去学习这个知识点。 　　（三） 缩短与学生的距离
　　古往今来，老师与学生之间一直都是有分别的，界限非常清楚明显。老师给学生的印象一直都是庄严肃穆的，上课时的表情都是非常严肃的，以至于很多学生惧怕老师，在平常生活中都不敢跟老师打招呼。这时候老师就应该考虑是否可以改变一下对学生的态度，兴许就会收到意想不到的效果，会拉近老师跟学生之间的心理距离，这时候学生会主动把自己在学习或者生活中遇到的困难都跟你说，这时候老师就会更加了解学生，也更容易从教学中找到突破口，找到适合自己学生的教学方法从而提高教育水平。
　　（四） 在教学导入过程中使用信息技术
　　信息技术已经在全世界范围普遍运用了起来，它的使用已经遍布到我们生活的各个角落。信息技术的运用和多媒体技术的导入让课堂教学变得不再单一乏味和枯燥了。多媒体的教学让学生能从各个方面感受到知识的存在，当学生用眼睛用手用耳朵同时记住了一个知识点时，通常这个知识点是不容易被遗忘的，再通过得到的这些思维参与到自己的学习活动中，让学习活动变得更加具有动态性。比如说在学习立体几何这个章节的时候用多媒体动态视频或者图片展示立体几何的组成过程，在看到这些展示的时候就会对立体图形这个概念有更深的认识。如果老师就单一的按照课本给大家描述或者在黑板上画出立体几何图形学生大脑里对立体几何的理解还是会很困难，但是当运用多媒体将立体几何的图片展示出来并且给它赋予绚丽多姿的颜色以及添加一些动态的特效和声音就会在学生的脑海里形成连续的画面和整体的感觉，这就会让学生更加容易的记住立体几何图形。这时候课堂的教学效果就会无形当中提升上去。
　　（五） 注意加强学生思维品质的培养
　　在教学导入环节加入情景创设、提出问题让学生回答等导入方法其实都是为了提高学生对事物的观察力、分析能力和判断能力。再更进一步也可以逐渐看出哪些学生有对数学进行深挖探索的潜质，哪些学生能学懂这些数学知识就已经是很优秀的了。明白学生学习数学的潜力和可能才能根据他们不同的能力培养他们的自身的数学思维，理性地掌握数学规律。教师可以先让学生了解最简单的数学基础，再逐步地加深难度，在了解学生学习情况之后再给学生安排不同层次不同难度的数学问题让其回去自己思考并解答，让学生养成独立思考的能力，培养形成独立思考能力之后再逐步扩大所用到的知识的范围让其不断进步到最后形成自己固有的思维模式，之后再不断地与其他学生进行讨论，在互相学习的过程中学生又可以完善自己的数学思维模式。数学的思维模式很多时候可以运用到其他学科甚至运用到生活中，所以在生活中如果经常运用数学的思维模式可以更加理性的去解决问题，这时候也可以形成比较高端的数学思想，运用这种数学思想就可以慢慢培养学生更加理性和科学的生活态度，形成良好的思想品德素质。
　　四、 结论
　　学生在九年义务教育的学习生涯中，初中阶段是压力比较大的时候，这时候学生的课业十分繁重，要想让学生能快速地学到知识并且能运用到生活中就要从教师的教学方法上入手，这样才能更加快速有效地提高学生的学习效率。然而教师上课主要的目的不仅仅是提高学生的学习成绩，还要培养学生良好的数学思维以及数学思想，为高中阶段的学习做好准备。这个过程是比较漫长而复杂的，需要教师不断去尝试各种教学方法。这所有的教学方法在实行的过程中一定要注意要与生活现状相结合，这样才能有好的教学效果。文章根据近年来初中数学教学中出现的问题和现状提出了几点措施和建议，希望能对初中的数学教学提供一点帮助。
　　总之，在教学过程中，应坚持贯彻理论联系实际的原则渗透应用意識，突出实践性，培养出适应知识经济时代的创新型人才。
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　　作者简介：
　　张松山，甘肃省白银市，甘肃省白银市第十一中学。
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