新课改下初中数学课堂“说题”教学活动的探究

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　　摘 要：在数学教学活动中，“说题”是为了对学生的解题能力、解题速度起到一个锻炼作用，从而提高学生的做题效率和解题能力。在“说题”过程中学生需要审题、分析、建立思路、解题，概括以及组织言语进行表达，全方位的锻炼使学生学会自主探索、举一反三。
　　关键词：初中数学 说课 教学探究
　　引言
　　在如今的信息时代中，各类知识的增长已经越来越快，如果想要不被淘汰，就得更快、更高效的学习。而具备学习的兴趣和方法要比记住一些知识更重要。特别是在学校教学方面不能延续过去的“一言堂”教法，要懂得灵活变通。只有让学生亲自动手实践进行创造，逐步完善自己的知识体系才是教育学生的最终目的。数学本是一门复杂的学科，教师在对学生进行教学时一定要找对方法，重视过程。
　　一、“说题”在教学过程中起的重要作用
　　1.有助于学生学习效率的提高
　　数学是一门可以锻炼学生抽象思维的课程，但许多学生在某些问题上很难做到听之即会，因此教师在授课过程中一定不能做单方面的知识输出，应多和学生互动。教学的过程是双向的，最终目的还是为了让学生得到进步。而“说题”就是一种高效快捷的学习方式，让学生自主学习、探究、创新，老师从中可以及时发现问题，加以引导。同时也培养了学生对问题的处理能力和分析能力，提升了学生的综合素质以及实践动手能力。
　　2.锻炼学生的解题能力，养成良好的解题习惯
　　“说题”对学生来说起到了一个很好的锻炼效果。学生通过读题、分析、思考建立解题思路，反思推敲这个过程就将所学的知识点完全掌握。[1]说题这种方式对学生发散思维有很大提高，当学生通过说题的方式解答这道题，也就证明学生已经将这道题完全吃透，并可以达到举一反三的效果，之后类似的问题就会迎刃而解。试想一个教你数学题的人，总要强过一个需要你教的人。
　　说题是通过准确的、系统的方式进行解题，使学生学到高效的解题方式。当学生在考场上答题时就能做到镇定自若、条理清晰。
　　3.有利于理论与实践的高度结合
　　“实践是检验真理的唯一标准”，理论又是实践的基础，这两者是相辅相成的、缺一不可。授课教师应做好理论与实践的平衡。说题通过听、解、说三个步骤将数学的理论与实践相结合，充分发挥学生的创造力和想象力，使学生更好地掌握所学知识。
　　二、“说题”的内容及步骤1.说题目立意
　　学生通过对题目的阅读和理解说出题目的立意，即所考察的是哪方面知识点、题的难易程度、在解答此题时应注意的问题事项。例如，右图中○，弦AB⊥CD于H，D、E关于AB对称，BE延长线交⊙O于F，连接FC，作OG⊥AB于G，则下列结论：①FC=CE，②∠B=∠BEH③△ECF∽△EBD成立的有哪些？
　　学生：通过读题对题目进行分析，题的立意思路是针对本节课程所学的圆心角、弧、弦这三个知识点之间的关系的考察。所涉及的知识有余角和补角、轴对称、相似三角形的判定三方面知识点。题目所涉及的知识点难易程度较低，在解题时应注意灵活运用等角的余角相等、圆周角等定理。[2]
　　教师：通过阅读本题能得出哪些已知条件？
　　学生：通过阅读本题可得出已知条件为AB⊥CD、OG⊥AB。
　　2.说解题思路
　　学生通过对题目的观察、思考、分析已经得出了已知条件。再根据教师所教授的理论知识带入到题目的已知条件和所考问题中，形成了一个清晰的解题思路。通过反复比较、推敲和论证，确立这个解题思路的正确性，必要时也可以求助教师的指导，直到拟定出完整的解题方案。例如，在右图平行四边形ABCD中，E与F分别为AB、CD的中点，连接DE并将其延长，交CB的延长线于点G，连接BF并延长，交AD的延长线于点H，则图中共有几个平行四边形？
　　学生：根据平行四边形定义判定，在平行四边形ABCD中，E、F分别为AB、CD的中点，DF=BE，DF∥B，∴四边形BEDF为平行四边形。同理，用平行四边形判定定理判定得出DHBG也是平行四边形。    教师：此题意在考察大家对平行四边形定理的认知，大家要牢记平行四边形的判定定理，用定义判定比用其他判定定理都要简单。切记不要把问题搞复杂用三角形全等证明，应用最简单的方法解决问题。
　　3.说问题反思，不同解法
　　反思使人更快的成長，当学生在解完题后需要进一步反思。[3]反思自己的解题思路是否还存在问题，还有没有不同的解答方法，如何才能拟定出最简便的解题思路。同时，教师也应积极主动的引导学生从不同的角度看待问题，教导学生面对问题应该如何解答，学会举一反三、灵活变通。
　　对于一题多解的问题我们要主动研究，做到举一反三，这样才能起到对解题能力的提高。
　　结语
　　数学教学中有多种多样有效的教学方式，“说题”教学只是其中一种。无论教师采用哪种教学方式都应该将学生放在主导位置，考虑到学生的个性和兴趣，对症下药。过程大于结果，教师应该更多交给学生学习的方法，培养他们的学习习惯，而不是一味地给学生灌输课本上的知识。[4]因此，只有将理论与实践相结合才能在学习中事半功倍。
　　参考文献
　　[1]张晓玲.初中数学学生说题训练的策略与研究[J].数学教学通讯，2016（23）：30-31.
　　[2]李玉成.基于新课标下的初中数学探究活动教学之思考[J].考试周刊，2017（105）：97-97.
　　[3]任朋林.新课改下初中数学课堂教学方法探讨[J].东西南北：教育，2017（16）：214.
　　[4]邵文鸿.研题探解变式论法——以说题为载体的校本研修模式探索[J].中学数学教学参考旬刊，2017（11）：65-67.
　　作者简介
　　薛凤川（1982—），女，汉族，籍贯：重庆璧山，职务/职称：中教一级，学历：本科，单位：四川外国语大学附属外国语学校。
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