新课改下的数学课堂

来源:用户上传      作者: 赵凌云

　　新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。创造性地运用教材是指教师根据学生的生活实际情况来处理教材，对教材进行教学重组和整合，有效地激活教材知识，让学生有效地参与教学的全过程，形成有利于学生个性发展的知识体系。在“利息”一节教学中，我联系学生现实生活，充实相关学习资源，收到了意想不到的学习效果。
　　一、联系生活创设情境
　　兴趣是最好的老师。贴近学生生活的素材能引导学生从生活经验中积极回忆有关储蓄的知识，课始我创设宽松、和谐的学习情境，拉近师生之间距离，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
　　师：“我家里有一万元钱暂时不用，应该怎么处理?”
　　学生回答的办法很多，我相机引导学生选择了储蓄比较安全。
　　二、过程参与体验感悟
　　师：我把一万元存到银行，过一段时间取出，是少了还是多了?
　　生：应该比一万元少，因为银行会收取一部分管理费。
　　生：肯定会比一万元多!因为银行要多付给一些钱。
　　师：在银行存钱银行会付一部分钱，叫利息。谁愿意说说什么是利息?一万元又是什么?’
　　生：利息就是银行多支付的钱。“一万元”是本金。
　　师：利息=本金×利率x时间
　　师：刚才了解了有关储蓄的知识，接下来就让咱们来算算一万元钱到期时有多少利息。
　　这时我将预先自己制作的“存款单”发到学生手中。
　　学生对照各自存单中不同的存款金额、不同时间，进行利息计算，并交流。紧接着探讨：这些利息全属于你吗?以此进一步引出依法纳税是我们每一个公民应尽的义务，借机对学生进行教育。
　　三、自主归纳形成技能
　　师：同学们这节课学得开心不?
　　生：开心。
　　生：这节课我知道了“利息=本金×利率×时间”。以后我家人存款我会给他们算了。
　　师：你们都要自己学着理财，理财是生活的一部分。
　　学生在自主归纳中理清了思路，计算利息的方法和技能得到进一步的巩固，在本节课的学习过程中获得成就感。在加深学生对知识的理解和深化的同时，体验“数学知识源于生活，又服务于生活”。让学生感受到学习数学对他们来说就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉悦的体验，学生就会越学越愿学，越学越爱学。学生对知识的好奇心被激发，进而引发了他们强烈的求知欲望，因而他们在课堂中思维活跃，达到了预期的教学效果。
　　从本节课的教学中，我深深地体会到：“活动式”“多媒体”等新型的课堂教学，会起到意想不到的效果。学生头脑里的知识不是灌进去的、硬塞进去的，而是通过学生自己积极的探究建构起来的。所以，在数学教学中只有做到让他们亲身体验，老师勇于创新，并且将数学与学生生活实际相联系，数学课堂才会显得真实和精彩。
　　(作者单位　山西省朔州市平鲁区井坪第二小学)

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