核心素养视角下初中物理高效课堂的构建策略分析
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摘 要：近年来，核心素养一词被频频提起，已经成为教师制订教学计划的新着力点。基于此，本文就从培养中学生核心素养的角度出发，对初中物理高校课堂构建的现状进行了分析，然后基于当前工作开展中出现的问题，提出了核心素养视角下构建初中物理高效课堂的方法，希望能为相关教师开展教学提供帮助。
关键词：核心素养;初中物理;高效课堂
一、 前言
在初中阶段，物理学科属于重点知识学科，而在素质教育的要求下，该学科教学工作的开展，不仅要以提升学生的理论知识水平和实践操作能力目标，更要在教学中对初中生的核心素养进行培养。所以，研究在基于核心素养的初中物理高效课堂构建方法极具必要性，是提高初中物理教育质量，实现现代人才培养的有效途径。
二、 核心素养的内涵
核心素养是基于当代素质教育要求和人才需求而提出的具有综合性的新概念，对于这一概念的研究，是实现立德树人、适应世界教育改革和提高我国教育竞争力的关键。从本质上来说，核心素养就是学生为了适应自身发展和社会发展所必备的品格和能力。其中，文化基础强调对知识技能和人文精神的追求，要求学生具备人文底蕴和科学精神。自由发展则是强调学生要拥有学习、生活自主性，以发掘学生潜力、获得正确自我认知为基础，要求学生学会学习和健康生活。而社会参与则着重强调人的社会活动参与能力，基于实现个人价值、协调社会关系、增强创新精神与实践能力的目标，要求学生建立责任担当，实现实践创新。
三、 初中物理高效课堂构建的问题
现阶段，构建高效课堂已经成为各学段和各学科教师工作的重点，大部分初中物理高效课堂的构建都基于效率最大化和效益最优化原则而开展，但从结果来看，初中物理高效课堂的构建成果并不尽如人意，出现了许多亟待解决的问题。
（一） 教学方法落后
教学方法的科学性和先进性将会对教学成效产生直接影响。而在当前大部分的初中物理高效课堂上，教师都没有应用与高效率、高质量要求相协调的教学方法，其具体表现为：课堂教学仍以灌输式教学为主、学生仍然处于被动参与状态、实践教学还处于边缘地位。这样落后的教学方法，严重挫伤了学生主动参与课堂的热情，也使高效课堂的构建流于表面，其课堂教学的内在特质仍未改变。
（二） 缺少实验教学
在开展初中物理教学时，大部分教师仍然以理论知识教学为主，忽略了实验教学的开展，而且在教学环节也没有对学生的实践能力进行锻炼，以至于大多数学生无法独立完成物理实验，不能通过实践操作验证所学的理论知识，实现学以致用。而且，即便在教学过程中穿插实验，也大多为物理教师做实验而学生看实验，学生只能通过背诵实验步骤的方式来了解实验，这并不利于他们物理水平的提升。
（三） 教学内容脱离实际
虽然对于很多学生来说，物理知识抽象难懂，但是许多物理现象和结论都是在深入分析生活实际后才得出的，所以物理是一门与生活息息相关的学科。在构建高效课堂时，初中物理教师的首要任务就是消除物理知识与学生认知之间的壁垒，尽力推进二者之间的有机结合，采用以理论联系实际的方式减轻学生对知识点的陌生感，通过实现“新知识”和“旧经验”之间的转化，让他们能更为快速地掌握和理解，达到提升教学成效的目的。但在当前的初中物理教学环节，教师却并没能将理论知识与生活实际相连接，这就导致学生一直将物理知识作为单纯的“新知识”而学习，使得学习的难度大增。
四、 基于核心素养构建初中物理高效课堂的方法
培养学生的核心素养，是落实立德树人根本任务的重要举措，也是现阶段素质教育开展的直接要求。对于初中生而言，培养他们的核心素养，是帮助他们进一步提高文化基础，实现自主发展，增强社会参与度的绝佳途径，是促使他们实现综合素质提升的正确方法。基于此，构建初中物理高效课堂时，教师也应该以核心素养为基础开展实践，确保学生能在课堂教学环节养成物理思维、锻炼物理实验能力、掌握物理理论知识、提高核心素养。
（一） 推进理论与实践的有机结合
为了让初中生能更加快速地理解和掌握物理知识，初中物理教师需要积极推进理论与实践的有机结合，让学生能从已有知识和经验中找到协调点，实现新知识和旧经验之间的融合，达到提高教学效率的目的。那么，为了能消除初中生对物理知识的陌生感，激发他们的学习兴趣，教师可以选用构建生活化学习情境的方法，以帮助学生解决实际生活问题为目的开展教学。这样一来，教学环节既能完成知识传授和能力培养任务，又可帮助学生进一步提升其学习、生活的自主性，增强了社会参与感，达成了基于核心素养构建初中物理高效课堂的目标。
基于此，初中物理教师应深入了解和分析教材，挖掘其与生活实际的联系，借助于生活中的现象来科学设计教学方案，进而能在课堂上引导学生以物理知识解决生活问题，通过学以致用的方式增强他们对知识的理解，实现对其物理思维和实践能力的培养。那么，在实践环节，教师应该先转变教学观念，在设计教学方案时，以多互动、灵活教学的方式代替传统的灌输式教学，让物理课堂更具活力，能为提高教学成效，促进学生核心素养的培养做好充足准备。比如，在沪科版教材《光的传播》一课中，物理教师就可以通过列举生活中的案例，来引导学生认知光的传播途径，在做出充分铺垫后开展后续教学。在教学活动中，教师为学生播放不同类型的“光的传播”图片，或以组织学生参与“手影游戏”的方式，完成課前热身，进而让学生能对光的传播方式和途径拥有大致概念，然后再通过细致化教学帮助他们彻底理解课程内容，实现高质量的教学。当然，在这一环节中教师不仅需要突出学生的主体地位，以学生熟悉的角度切入教学;更应该在课上积极开展师生互动，基于生活中常见的光传播现象展开问答或讨论，引导学生自主思考，进一步激发他们的学习积极性。这样一来，初中生就会在教师的带领下，以积极主动的态度参与课堂，带着探究结果学习，那么教学活动的开展就可以实现对他们物理知识应用能力和核心素养的培养，也就能达成基于核心素养构建初中物理高效课堂的目标。 （二） 培养学生创新能力
要想在核心素养视角下构建初中物理高效课堂，教师就必须在授课环节推进对学生知识能力和创新能力的双重培养。这要求物理教师不断关注物理学科的前沿动态，实现对初中物理课本内容的有效拓展，借助于先进的物理知识和探究手段，激发初中生的学习兴趣，使他们能在学习中开展主动探究，形成创新精神，进而提升个人综合能力。在这种情况下要实现物理高效课堂的构建就需要做到以下两点：
一方面，初中物理教师需要提升个人专业素养。这要求教师在全面了解、掌握初中物理课本知识和最新物理研究动态的基础上，能实现二者之间的有机融合，以便于在课堂上为学生开展拓展知识讲解和物理研究新方法的展示。同时，教师还需要提高个人教学能力，基于现阶段初中生的学习特点和需求，制定最具可行性的教学方案，让教学有效性得到提升。而且，在此环节必须明确师生的角色定位，在教学计划中充分展现教师引导和学生主体的理念，让自身以物理知识传授者、物理学习引导者的身份，帮助学生开展有目的性的知识学习，提升其自主学习能力。比如，学习和应用翻转课堂教学模式，以互动性强的教学方法提高课堂质量。
另一方面，初中物理教师需要培养学生的创新精神。这要求教师在实践教学中充分挖掘学生的潜力，引导他们基于自己的思维方式展开思考，肯定和鼓励知识探究方法和学习方式的多样性，让学生都能以个性化方式参与教学，在提升课堂教学质量的同时实现对其创新精神和能力的激发，以及对学生核心素养的培养。比如，在沪科版教材的《连接串联电路和并联电路》一课中，教师可以在设置题目后，让学生自行完成电路图设计工作，以实验展示或设计图讲解的方式让学生阐述自己的想法，再通过点评和分析帮助学生明确其设计正确性，帮助他们更加彻底地掌握知识，并在此过程中完成对其创新能力的培养。
（三） 养成严谨认真的科学态度
基于核心素养，要求初中生具备理性思维，拥有批判质疑、勇于探究的科学精神，这也是学习物理所必备的态度。所以，在构建初中物理高效课堂时，教师应该帮助学生养成严谨认真的科学态度，让他们能掌握基本的知识原理和方法，拥有逻辑清晰的思维方式，进而能基于自身的想象力和好奇心，从多角度出发提出问题，并通过独立思考、判断和探究解决问题，实现对物理知识的深入学习和彻底掌握。
在此过程中，教师不仅要注重理论知识的教学，更要合理开展实验教学，让学生能通过独立实验实现知识探究。此时，教师应加强对实验教学的重视，强调实验的科学性、严谨性和规范性，让学生能从中完成知识内化和拓展，帮助他们提升物理水平，培养核心素养。比如，在沪科版教材的《科学探究：欧姆定律》一课中，教师可让学生直接参与实验设计、实验操作、分析论证和总结交流等环节。通过教师引导和自主学习，让学生明确欧姆定律的内涵，并自主完成能对该定律的认证，进而彻底掌握相关知识。在此过程中，学生在教师指导下完成了猜想、实验、论证的过程，将知识探究的过程转化为了个人的实践经验，不仅能实现对他们理论知识的丰富，更能实现对其科学态度的培养，十分有利于教学成效的提升和核心素养的提高。
五、 结论
综上所述，构建高效课堂是提升初中物理教学质量和效率的有效途径，而在核心素养视角之下，初中物理教师必须对现有的物理高效课堂构建方法进行优化，使之更符合当前的人才培养要求。那么，在实践中初中物理教师应该不断推进理论与实践相结合，并对学生的创新能力和科学态度进行培养。
参考文献：
[1]姜晓娟.论情境化高效课堂对学生核心素养的培养——以初中物理课堂教学为例[J].教育理論与实践，2019，39（17）：59-60.
[2]陈景松.聚焦核心素养 打造高效课堂——对初中物理《连接串联电路和并联电路》一课的教学反思[J].中学理科园地，2018，14（1）：1-2+4.
作者简介：
黄亚中，福建省漳州市，福建省漳州市长泰县第四中学。
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