初中英语阅读教学的策略探究

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　　摘 要：在初中阶段开展英语阅读教学的最主要的目的就是培养学生阅读的能力，从近几年的初中英语考试情况以及新课标改革以来提出的新要求来看，初中英语阅读教学越来越在英语教学中占有大的比重，除此之外阅读能力是听、说、读、写这四大能力之一，所以在初中英语阅读教学中切实有效培养学生阅读的能力有着很大的必要性和重要性。
　　关键词：初中英语;阅读教学;教学策略
　　一、 前言
　　初中阶段是初中生对于英语进行学习的一个非常重要的时期，在初中阶段英语教学大纲不仅仅要求学生掌握一些比较基本的单词并且对其进行深入的理解，还需要在对單词的理解认识的基础上加强自身的英语阅读能力。
　　二、 英语阅读教学开展过程中存在的问题
　　（一） 教学理念比较落后
　　落后的教学理念的长期存在成了当下影响英语阅读教学顺利开展的一个重要的因素，从目前大多数学校英语开展的情况来看，可以得出部分老师仍旧采用比较传统的教学方式，即填鸭式的教学方式，这种教学方式的长期存在会在课堂上营造出一个比较低迷和沉闷的课堂氛围，不利于学生的英语阅读，学生长期在这种氛围下进行英语阅读的学习将会失去对英语学习的兴趣，另外在这种教学方式下学生在课堂上的主体地位也不能得到很好的保证，除此之外老师还比较重视学生的成绩，所以学生的全方面发展很容易被忽视，所以教学理念的落后导致英语教学开展效率较为低下。
　　（二） 对学生综合能力的培养不够重视
　　由于老师的传统教学理念根深蒂固，所以老师在开展英语阅读教学的时候可能过于重视对材料的分析而选择将材料进行碎片化的分析，只对这篇文章中的重点句式和单词进行深入的讲解，这样的教学方式非常不利于学生对整篇文章的理解和把握，不能有效提高学生英语阅读的能力，在这种教学方式下培养出来的学生往往只能适应那些应试类的文章而不能拓宽自己阅读的视野。
　　（三） 学生可以利用的阅读材料比较单一
　　目前我国初中英语阅读教学开展过程中能够利用的材料往往都来自课本、试卷和各种复习材料等等，所以学生往往也只是比较机械和固定化地去完成教学任务而不加思考。但是随着社会的不断进步和经济的快速发展，信息时代也离我们的距离越来越近，学生在日常生活和学习过程中接触到英语的机会也越来越多，学生的英语学习变得越来越容易，如果老师还只采用这些比较单一的阅读材料对学生的阅读能力的培养和提高就非常不利的。
　　三、 在初中阶段开展英语阅读教学的重要性和意义
　　初中英语阅读是初中生英语阅读能力不断提高的一种重要表现，并且在这个阶段开展英语阅读教学对于学生全面的发展和综合素养的提高都有着十分重要的作用，其主要表现在以下三个方面，第一通过英语阅读可以培养学生说英语的能力，在初中这个阶段学生对于英语掌握的程度还比较薄弱，并且学习英语的时间也比较短，所以在这个阶段学生用英语进行口语表达的能力比较差，在这种情况下开展初中英语阅读教学可以帮助学生积累词汇和更多的句型句式，学生也会积累更多的口语材料，帮助学生更好地进行英语的表达。第二个方面就是可以有效提高初中生的听力水平，在初中这个阶段学生进行听力训练首先需要更为广泛的词汇基础和一定的语言基础，因此开展初中英语阅读教学可以大大积累词汇量，学生的阅读范围也会因此而大大提高，除此之外学生进行大量的阅读训练还可以掌握一些比较基本的文化知识和差异以及众多文化的背景和内涵，这对于学生听力水平的提高有着十分重要的作用。第三个方面就是可以大大提高学生的英语写作能力，学生在教学过程中对文章的分析可以学习文章中英语的表达方式，同时对于一些比较好的句式可以进行积累，这对于自身的知识含量也有很大的提高作用，最重要的就是可以不断提高学生的写作能力。综上所述在初中阶段开展英语阅读教学对于学生有着很大的作用和意义。
　　四、 初中阶段进行英语阅读教学的具体应用方法
　　（一） 使用正确的阅读方法
　　不同的英语文章有着不同的阅读方法，初中的英语教师要注意从每一年的英语试题中进行解析，例如每一年的英语中考试题中都有表格阅读类型的阅读题，初中的英语教师可以对学生进行相关题型的解析，不同的题型注意不同的解题方法，记叙文的解题思路和表格类的阅读思路又不同，初中学生进行记叙文阅读时需要找到文章的起因和过程以及人物地点等，初中的英语教师要注意使用正确的阅读方法。初中的英语教师要教导学生对材料和文章进行多次阅读，第一遍进行快速阅读，第二遍带着问题进行详细复读，进行高速阅读后初中的英语教师再进行问题的提问，初中的英语教师要鼓励学生对文章进行非翻译性理解，让学生清楚不是每一个单词都完全了解才可以将句子翻译下来。在初中英语阅读教学中切实有效培养学生阅读的能力有着很大的必要性和重要性。
　　（二） 提升学生阅读速度
　　初中英语学习过程当中进行英语阅读是非常重要的，无论是对英语阅读材料的理解还是对初中英语知识的学习都是不同的，进行初中英语阅读的过程就是获取信息的过程，初中生们在进行语言学习的过程也会不断发现问题和解决问题，对阅读也会产生浓厚兴趣。初中的英语教师进行阅读教学之前要能保证学生对阅读材料和英语阅读产生浓厚兴趣，保证学生在进行阅读的过程中是进行语言的练习和运用，将“学习阅读”变为“阅读学习”，初中的英语教师要注意教导学生对阅读材料进行理解时，不要求精而全，阅读完整篇文章后只需要明白整篇文章的百分之七十就足够了，初中的英语教师要注意对学生阅读速度的培养，保证学生进行阅读的主要目的是为了理解文章问题，而不是为了翻译整篇文章，这样就可以提升学生的阅读速度，也提高了初中学生对英语阅读材料的阅读水平和效果。
　　（三） 明确目的和角度
　　进行初中英语阅读是一种非常复杂而且微妙的脑力劳动，进行阅读的过程可以根据自己的阅读目的进行关键信息的筛选，将这些信息和大脑需要的数据进行联系和对比，进行思考和认识，对文章进行更深层次的领悟。当前随着教育的改革和进步，当前进行阅读的目的会决定阅读的角度和方法，因此没有阅读目的阅读是无效的，初中学生进行阅读后会获得知识，学生是为了学习英语知识进行的阅读。学生如果进行阅读之前就有了明确的阅读目的，那么再进行阅读时就会特别专注，对相关信息和知识点进行筛选，阅读的理解能力和水平都会提升，一篇英语文章不是每一词每一句都是非常重要的，初中学生进行阅读时不能平均分配注意力，尤其对那些长度很长的文章，如果要理解文章的所有内容，时间一定是不足的，初中的英语教师要想训练学生寻找文章主题的能力，可以在学生进行阅读之前，进行问题的设置，这些问题需要贴近文章内容，让学生在阅读的过程中进行答案的寻找，学生阅读课文后有自己答案后，初中的英语教师可以帮助学生对课文整体进行了解，解决课文中的其他问题，学生有了自己的阅读目的，再进行深层次的阅读就更加轻松，也提升了学生的阅读理解能力。 　　（四） 扩充词汇量
　　当前初中学生对初中英语阅读恐惧的主要原因是词汇量的严重不足，进行阅读材料解析的过程中因为词汇处处碰壁，词汇量的稀少和运用的程度也制约着学生的阅读速度和理解效果，学生阅读困难的主要原因主要是词汇，其次才是语法，针对这一问题，初中的英语教师可以将词汇放入文本的阅读过程中，初中的英语教师根据学生的现有的水平，可以进行提示，对那些会对文章阅读产生重大障碍的词汇进行排查，那些可以根据文章主题和上下文进行理解的词汇留给学生自主解决，初中的英语教师要注意在进行阅读的过程中鼓励学生对单词意思大胆猜想，让学生在读中学，在学中猜，这样查找出来的单词也会更加记忆深刻，形成自己独立自主的阅读能力，但是对基础词汇一定要熟练掌握，对词汇量有一定量的掌握才可以保证对文章前后文的理解基本正确，对词汇猜想才有依据，最终学生会形成自己独立自主的阅读能力。
　　（五） 对学生的思维迁移能力进行训练
　　进行初中英语阅读的过程中要让学生进行阅读，对课文内容准确理解，保证学生对文本知识全面掌握，在这一基础上进行归纳、整理，保证学生可以整理出自己的思路和知识体系，没有最好的学习方法，只有最适合自己的学习方法，初中的英语教师还可以在阅读课上对学生的思维能力进行训练，初中学生进行阅读的过程中，可以将文章的内容和社会生活的实际相联系，初中的英语教师最好可以对知识进行扩展和讲解，保证课堂教学内容的迁移，这样不但丰富了课堂内容，也提升了学生的学习兴趣，提升了课堂教学的质量和效率。初中英语教师为了将知识进行遷移可以按照时间和空间顺序来对教材的主要词汇进行寻找，根据这些词汇进行问题的设置，保证学生可以通过这些词汇进行语言规则的归纳总结和文章结构的分析，进行思维迁移能力和阅读能力的锻炼，拓宽知识面，充实自身知识结构。
　　（六） 丰富学生阅读材料
　　在初中这个阶段，学生也正处于对世界万物都充满着极强的好奇心和兴趣的阶段，所以在这个阶段学生也十分渴望通过英语阅读这个途径来了解到更多的知识和文化，但是仅仅通过课堂上的这些阅读却远远不够，针对这种情况就需要老师不断丰富学生阅读的材料，同时老师需要考虑到学生这个阶段的英语水平和接受的能力来选择一些合适的阅读材料，一定不能提供一些远超于学生实际水平或者对学生的阅读丝毫没有帮助的阅读材料，这样反而会对学生阅读能力的提高不利，长此以往学生可能失去对英语学习的信心。
　　五、 总结
　　阅读是一种十分奇妙而又美好的学习过程，同时阅读又是学生运用各种知识和技能的过程也是对自身知识和技能不断丰富的过程，在这种情况下学生应该改变传统的教学理念，保证学生在课堂上的主体地位，让阅读成为学生不断丰富自己的一种途径，来不断提高英语阅读开展的质量效果和效率，最终达到提高学生阅读能力的目的。
　　参考文献：
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　　[2]童姝琴.初中英语阅读教学的策略研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（28）：57.
　　[3]季勤勤.提升初中英语阅读教学有效性的策略研究[J].英语画刊（高级版），2019（28）：67.
　　作者简介：
　　俞明华，四川省阿坝藏族羌族自治州，四川省阿坝藏族羌族自治州若尔盖县中学，浙江支教。
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