思路决定出路 细节决定成败

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　　摘 要：随着素质教育的实施，高考也开始注重考查学生核心的素养，高考模式也更加的多元化，学生有了更多的选择，因此，教师应该结合学生的实际需要，从教学和管理方面对学生的学习和生活进行优化，以提高学生的自主学习能力，培养学生的学科核心素养，促进学生的全面发展。
　　关键词：管理策略;高三教学;“12345”策略
　　近年来，深入研究浙江高考实际发展情况不难发现，它已然发展成为选择性、多元化高考模式，大多数学生都面临两次机遇与挑战。在这种情况下，学生该如何做出最契合自身实际水平的合理选择？如何实现多元化发展，寻求新的突破？如何统筹安排两次高考的复习与迎考？面对这些问题，形成清晰明确的思路就显得特别重要，就好比战略一样，决定着总体方向，有着明确的大方向，总体就不会出现太大的纰漏;落实同样也很关键，它更多体现在战术执行方面，特别是细节的落实更是在大方向正确的前提下，增加保险，确保万无一失。
　　就本届高三的教学与管理工作而言，我们可以用“12345”来概括。
　　“1”，即明确一个方向。在高三开学初期，我们就在全体高三教师、学生层面统一了思想，制定出清晰明确的方向，即要“全面而有侧重”的应对高考。主要是基于三个出发点：（1）实施分层教学，落实因材施教。每一个学生在整个年级中的比例约1/600，但对于每一个学生个体以及对应的家庭而言，则是100%，因此，我们不能放弃每一个学生。但是也得有侧重，得分层分批，因材施教。受多种因素影响，学生在日常学习过程中存在的差异，普遍呈现出优异、中等、较差三个层次，这种层次差异是客观存在的，教师心中有数。可以说，教师和学生间已经达成了共识。然而，部分教师因为害怕伤害到学生的自信心、自尊心，所以在面对学生时会难以启齿，不好表达给学生。但是，想要将其落实到高三教学管理工作中，教师就必须直面这个问题，与此同时，还要充分考虑每个学生的心理承受能力，在给学生公布分层情况时，要非常注意采取怎样的方式。例如，可以分别找学生进行谈心，让学生可以冷静地看待差异，明确自身层次的定位，当然，在给学生分层时，建议只让学生本人知道即可，教师要重视为学生做好保密工作;要引导学生明确认识到分层教学是相对的、动态的、暂时的，只要学生积极付诸努力，是可以上升到更高层次的;还应让学生正确理解和认同教师实施分层教学的根本目的，并不是给学生“判死刑”，而是助力学生准确选择“起跑线”，将沉重的思想包袱甩掉，积极配合教师制定分层教学的目标。（2）高考录取，主要看总分，不能因为偏科就放弃对应科目，不能因为1月要首考4门，就松懈对语文、数学的投入。但八中的学生因为基础、学习能力等条件受限，特别是期中考试以后如果还是全面出击，各科不偏不倚，那也要出问题，得分侧重，要在各科基本保障的前提下，挤出时间去强攻2-3门首考科目。（3）突出复习方向。开展复习工作的重要前提就是找到明确的复习方向，缺少明确、准确的复习方向，则会导致复习工作误入歧途，最终结果差强人意。因此，在引导学生明确复习方向时，要矢志不渝地坚持“两手抓”，两手都要硬的方针：一手是宏观方向，如国家教育改革的动态变化、高考思路和方向的调整等，相关教学管理者要在这方面投入更多精力，多多关注和收集相关信息，从而做出理性分析判断，并通过开展阶段性专题会议的方式传达给全体高三教师，便于教师形成宏观把控，并要求教师通过多种信息渠道，不断对其做出补充完善;另一手是微观方向，学校应组织全体高三教师针对性研究考试说明，精准把握具体要求，特别是对每年的变化之处，更加需要格外关注，进而掌握高考的调整趋向，将其于第一时间落实到具体教学之中，沿着正确的复习方向，不断推进。
　　“2”，即抓好两支队伍。德育管理队伍的核心是班主任和年级管理组，教学管理队伍的核心就是备课组长。如果这两支队伍抓好了，就意味着高三的工作重点就抓住了。就实际情况来说，八中班主任和年级管理组都能够坚持全勤、有效管理，备课组长对教学计划也能做到有力执行、及时调整。德育管理和教学管理两线并重，我们更加重视德育管理与教学管理的有机结合、有效配合。长期以来，班主任管理工作受到学校从上到下的高度重视，在一定程度上或忽视或弱化了备课组长的工作。在不断实践的过程中，我们充分认识到备课组长在高三教学中的重要作用，通过不定期召开备课组长会，组织备课组长到省内外兄弟学校参观学习，让备课组长在制订教学计划、征订教学资料、开展教学研究等多方面努力，使其真正发挥作用。在机制运行方面，我们首先加强政治处之德育线与教务处之教学线的紧密结合，使年级德育管理和年段教学管理相辅相成，从而促进德育与智育、教育与教学的结合和相互渗透。两线并重，变单一的备课组长会和班主任会为备课组长与班主任的联席会、碰头会、研讨会，大大加强了管理的力度，提高了教育教学的效率。为加强高三管理和教学力量，学校十分重视高三教师的工作安排，基本形成了让学校中层干部挑重担，让责任感、事业心强，教育教学水平高的教师挑重担的工作思路。
　　“3”，即推进三个阶段。就高三学期而言，其具备的阶段特征非常鲜明，可以将其分为三个阶段：开学初阶段、期中考前后阶段、首考冲刺阶段。几个阶段各有侧重，又相互关联。从学校角度出发，我们理顺了思路，明确了阶段特征与阶段重心，并提出严格要求。在高三开学初期，我们的口号是“把思路理清楚，把常规抓起来”;在期中考前后，我们提出了“查漏补缺，注意全面而有侧重”的方法;现阶段，我们强调的是“提振精气神，健康迎首考”。从教师角度出发，我们通过积极召开年级管理会议、教学质量分析会、集体备课等多种方式予以贯彻落实。从学生角度出发，我们通过开辟学生表彰大会、临界学生座谈会、家长会等多种渠道给予学生及时的指导，最终形成从顶层到底层，这样一条较为完整的教育链。
　　“4”，即拓宽四种渠道。现阶段的高考越来越注重多元发展、多途径升学，学生只要有才华、有特长，走到哪里都能取得成功！结合八中学生实际情况，我们已经或将拓宽四种渠道：（1）引入日语教学。给15位学日语的学生提供专门设备、教室，安排专门的听力、考试时间，确保首考成功，为这些临界学生的日语大漏洞打上补丁。（2）关爱艺体生。重点关注集训归来的艺术生的文化课成绩，需要年级组、班主任和任课老师加强思路、策略引导，特别是要多督促、多谈话、多面批等。针对艺体生制订科学合理的教育方案，实施阶梯教育管理给不同类型和水平的学生提供展现自身才能的平台，不仅大家认可这些藝体生的才能，而且他们的自信心也得到增强，更加积极为校争光，艺体特长生高考专业上线率历年上升。（3）提前布局三位一体招生。往年我校参加三位一体招生的学生人数相对较少，本届高三我们已开始提前布局，加强宣传指导，加强面试培训。（4）提前研究高职类面试。对于个别成绩特别差、学习心理负担特别重的学生而言，高职类提前招生也不失为一个好的渠道。 　　“5”，即整合五位一体。高考是一个系统性工程，学校各部门有机整合、发挥合力是做好这个工程的重要依托。我们已经或将在五个方面加强保障。（1）后勤保障。我校后勤保障工作重点也将围绕高三年级开展，助力高考。本学期，我们在校车、用餐、晚就寝等方面，对高三学生做了适当倾斜;在教师待遇方面，也向高三教师做了一定幅度的提高和倾斜。（2）家校合作。不少高中生与家长之间的沟通是不够顺畅的，只要能够把这个桥梁搭建起来，一定会有力量发挥出来。基于这个认识，我们鼓励家长主动和班主任做好信息的互通和交流，便于高三教师第一时间掌握学生的精神状态、整体学习以及休闲安排。同时，重视引导高三班主任做好学生家长的压力调整工作。高考的重要性不仅给学生带去了压力，也给家长带去了压力。家长会为了给子女提供一个更好的环境或者担心子女未来的前途而变得紧张甚至焦虑，这种情绪会在无形中传导给学生，当学生感受到来自父母的期望或者焦灼情绪时，其情绪就会越发紧张，这是环环相扣又彼此影响的。因此，班主任也要充分关注家长，与家长保持良好的沟通，为学生提供支持力量。努力让教育在“校”，也让教育回“家”。（3）管理落地。八中的定位是二段牢牢抓住，一段努力提升。而二段生是靠严管管出来的。所以我们的管理人员年级管理组和班主任一定是全勤的，各个空档、自修课都有老师巡查，对下班老师进行点名，对学生自修情况进行检查，每节走班课都有老师巡查，拍照反馈。总的来说，针对高三学生的管理应依据不同阶段的特点，采取适当的管理策略，把握好收与放的度，科学调控学习节奏，指导学生采用正确的战略战术进行备考，把学生调控到最佳状态，确保高考正常发挥。（4）常规落实。我们严格贯彻教育局“让校长回归学校，让老师回归课堂”的精神，目前为止校长室和年级组一起已经对高三所有学科进行了推门听课，高三三分之二老师的课已经听过了，这个学期要全部听遍。对学生常规我们执行“1234”原则，一次小错提醒，二次通报，三次处分，四次反省。（5）专家引领。八中地处农村，资讯不够发达，名优教师比较少，特别需要专家引领。目前为止，除积极参加上级教研活动、联谊学校活动之外，我们已邀请了英语、化学、生物等学科教研员、物理特级教师朱国强、生物特级教师金松涛等来校指导高三教学。真正实现以课堂为载体，以教材为本，以学生为主体，以深度思维为核心，深入研究高三教学新方向，把握学校教育的立德树人价值。通过本次教师发展中心的专家指导，我校必将凝聚组内教学骨干力量，脚踏实地地开展教学研究，探索教育实践规律，给学生的成长和发展发挥重要的作用。
　　借此机会，感谢区教育局、教研室一直以来对我们的指导和帮助！我校高三将在传承八中务实、团结、富于激情传统的基础上，根据新形势、新学情、新考情，寻找新的增长点，积极应对、全力以赴，努力争取新的发展、取得新的成绩！
　　参考文献：
　　[1]刘永智.班主任管理工作“一二三”[J].中国民族教育，2009（11）.
　　[2]谢玉胜.谈班主任在学生心理素质教育中的作用[J].中國科教创新导刊，2009（29）.
　　作者简介：
　　余金明，浙江省杭州市，浙江省杭州市萧山区第八高级中学。
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