浅谈乡村小学信息技术教学中微课的运用

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　　摘 要：随着信息技术的不断发展，人们的生活发生了巨大的变化，教育行业将信息技术应用于教学中，微课是一种创新型教学方式，具有一定的优势，因此在乡村小学信息技术教学中运用微课是十分重要的，不仅能够推进教学目标的实现，同时还能够增强学生的理解与实践应用能力，本文对乡村小学信息技术中微课的运用进行了探究。
　　关键词：乡村小学;信息技术;微课
　　随着社会的进步与发展，信息化时代的到来使人们的生活变得更加的丰富多彩，各行各业都利用信息技术不断地改进与创新，教育行业也不例外，新课改的逐渐深入及素质教育的提出对教学目标又有了新的要求，学生不仅要掌握有关知识，还要真正地能够将知识应用于实践生活中，因此教师在教学的过程中可以利用信息技术吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习与探究的能力。科技的发展使得人们也意识到了信息技术的重要性，各个乡村小学也开始注重信息技术的教学，因此教师应该根据教学内容和学生的具体情况采用适合的教学方式，让学生感受到学习信息技术的乐趣，并认识到学习信息技术对自身未来发展是十分重要的，这样才能够让学生真正地掌握信息技术及其实践应用能力。
　　一、 微课的概念及特点
　　微课是一种在信息化时代十分流行的教学方式，将教学利用视频的形式呈现出来，把教师在课堂中的教学内容记录下来，让学生可以通过移动终端进行观看，并可以自觉地选取想要看的内容，有效地节约时间，并可以针对自身的不懂之处反复地观看微课，进而加强对知识的理解与掌握。随着信息技术的飞速发展，各种各样的多媒体软件争先出现，各种交流与沟通工具如微信、微博、QQ等，人们都是经常使用的，在教育界微课也有着其自身的优势与发展前景，因此被广泛使用，使学生能够随时随地地进行学习，方便学生对知识的掌握与了解，培养学生自主学习与探究能力。
　　微课主要具有六个特点：一是教学时间短，一般情况下微课的时长仅仅为5～8分钟，最长不会超过10分钟，而传统的课堂时长一般都会在40～45分钟，学生很容易注意力不集中，微课由于其时间短，突出重点教学内容，让学生可以第一时间掌握与了解。二是教学内容少，微课由于时间短所以在有限的时间内教学内容也是比较少的，仅仅是将本节课的重点知识进行有效的讲解，让学生能够掌握重点、难点、疑点。三是容量小，由于微课的时间较短，总容量大约在几十兆左右，学生可以利用计算机、手机随时随地地进行学习，教师也可以自由地查看教学内容，并分析不足，及时地补充，方便在电脑上直接保存，不会占用较多的空间。四是教学资源比较完整，在微课中包括了正常课堂上重要内容，创建情境，多媒体素材和课件、评价与反馈意见等等，把实际课堂更加地精简化，进而让学生能够更方便地掌握与理解。五是教师拥有一定的主动权，任何教师都可以进行微课的录制，由于微课录制比较方便，教师可以根据教学内容和学生的具体情况采用适合的微课方式有针对性地进行教学，掌握主动权。六是容易转化、传播，微课由于内存小，储存方便，所以人们可以利用多媒体软件将其转换成不同的格式，而且微课的研究内容主题十分的明确，方便人们进行整理和观看。
　　二、 乡村小学信息技术教学中运用微课的意义
　　（一） 有利于教学内容的升华和简练
　　传统的教学方式是比较单一的，而且信息技术的理论知识是比较枯燥、无趣、难理解的，单单是通过灌输式教学方法学生无法深入地掌握信息技术的知识，不能够对其进行深入地探究与理解，对信息技术知识的本质与内涵也就不能够完全掌握，进而在运用时仅仅会背一些理论知识，却不具备实践应用的能力，然而在信息技术教学中使用微课不仅能够帮助学生更好地理解与掌握信息技术知识，同时将抽象的知識形象化地展现在学生的面前，这种教学方式突破了传统教学的桎梏，让学生感觉十分的新奇，吸引学生的注意力，同时微课教学还能够使教学内容简练和升华，教师将重要的知识传递给学生，学生容易吸收和掌握，进而激发对学习信息技术的兴趣。
　　（二） 有利于因材施教
　　每个学生由于性格的不同，对于知识的理解与掌握程度也不同，同时有些小学生学习习惯也是有所差距的，有些小学生在日常生活中可能接触过信息技术有关知识，这对于学生信息技术的学习是十分有帮助的，然而有些学生对于信息技术的知识却没有了解过，这就导致教师在教学中会面临一定的困难，微课教学正好能解决这个问题，学生可以根据自身的情况选择教学内容，对于自己理解不透彻的知识点可以通过反复观看微课来加深理解与掌握，使得微课的教学能够体现出针对性，让学生能够更好地提升信息技术知识的水平，进而提高教学质量和教学效率。
　　（三） 有利于学生进行预习
　　根据微课的特征学生可以随时随地地进行学习，比较方便和快捷，在教师进行教学前就可以对所学的内容进行预习，学生通过微课预习能够对信息技术知识有初步的认识，同时还能够根据自己的情况发现其中的难点，这样在上课时才能够认真地听讲，做到心中有数，对自身有正确的认识，学生在预习的过程中也会有自己不理解的地方，而通过微课教师的讲解能够帮助其更加掌握课程的主要内容，突出重点，进而加强学生对知识的印象，提高学生对知识的理解与认识，同时通过微课预习激发学生对信息技术知识的好奇心，想要继续地深入探究与了解，这样就会激发学生学习信息技术的兴趣。
　　（四） 有利于学生提高自学能力
　　随着新课改的逐渐深入，素质教育的提出，教学观念也有所转变，在教学的过程中要注重知识的传递，同时要提高学生的综合能力，让学生日后进入社会能够全面发展，而培养学生自主学习能力也是十分重要的，帮助学生养成良好的习惯，为学生的未来打下良好的基础。微课根据其自身的特点能够激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，提高学生自主学习的能力，学生可以利用碎片化时间随时随地地利用微课进行学习，微课与普通教学最大的差别就是教学时间短，学生学习起来比较方便，即使是短时间的教学也能够抓住重点，激发学生探索求知的欲望，锻炼学生的思维能力，培养学生的综合品质。 　　三、 乡村小学信息技术教学中微课的运用策略
　　（一） 做好相关资源的准备工作
　　随着社会的进步与发展，教师应该跟上时代发展的潮流，将先进的技术应用于教学中，这样才能够吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，因此教师应该不断地提升专业知识与专业素养，熟练地掌握先进的技术，认识到微课教学的重要性，并能够从内心中认可微课，感受到微课教学的优势，这样才能够真正地发挥微课教学的作用与价值，让学生能够通过微课学习到信息技术的有关知识，并加强学生的实践应用能力，这就需要教师要做好微课相关资源的准备工作，在进行微课教学前，熟练地掌握学生的具体情况，利用大数据从中搜寻与教学内容相关的资源并将其有效地与自己的教学相结合，也可以利用互联网从中搜寻优秀教师的教学视频，从中吸取经验，将有效的教学方式应用于自己的教学中，进而提高教学质量和教学效率。
　　（二） 丰富导入形式
　　教学活动的有效开展需要良好的课堂导入，这样才能够在第一时间吸引学生的注意力，激发学生想要深入探究的欲望。因此，在教学的过程中首先要做好课堂导入，根据教学内容和学生的具体情况采用适合的教学导入方式，抓住学生的眼球，提高学生学习的兴趣。兴趣是人们活动强有力的动机之一，它能调动起人的生命力，使大家热衷于自己喜欢的事情而乐此不疲。教师在利用微课进行信息技术教学时由于微课的时间较短，就需要在极短的时间内能够激发学生的兴趣和求知欲，让学生感受到好奇，并想要进行自主学习与探究，让学生对有关的信息技术知识进行深入的了解，广泛使用的导入方式大致分为四种：故事导入、音乐导入、游戏导入以及情景导入等形式。例如，教师在进行用幻灯片插入图片教学时，首先可以给学生展示已经做好的精美的幻灯片，让学生享受视觉盛宴，并想要了解是如何制作的，接着教师在引入这节课的教学内容就是教学生在幻灯片中插入图片，同时可以提供学生感兴趣的图片或者故事内容，让学生能够集中注意力，并对此项信息技术能够深入地了解与掌握。
　　（三） 创新教学过程
　　传统的教学过程是比较单一、枯燥的，小学生由于年纪较小对于信息技术理论知识还不能够完全地理解，乡村学生有时甚至会觉得是“鸭子听雷”，这就导致信息技术教学无法有效开展，通过微课教学方式教师可以创新教学过程，突破传统教学方式限制，让学生能够真正地参与到课堂当中，将理论的信息技术知识结合生活中的实践例子展示在学生面前，既能够让学生感受到学习信息技术的重要性，同时还能够让学生感受到信息技术知识与日常生活是息息相关的，进而激发学生想要学习的兴趣。例如，教师在进行设置动画效果的教学时，首先可以让学生观看動画视频，让学生感受到乐趣，并调动学生学习的积极性，接着教师可以引入教学内容，学习幻灯片切换的设置方法，学习自定义动画的方法充分发挥儿童的好奇心，精心设计学生自主、合作学习环节，培养学生动手操作能力及发散思维能力。
　　（四） 搭建自主学习平台
　　教师在利用微课进行教学的过程中也可以给学生创建自主学习平台，让学生能够利用平台进行自主的学习，加强学生对自身的了解与掌握，同时在平台上也能够提高教师与学生之间的互动性，学生遇到问题可以及时地与教师进行沟通，教师可以在第一时间进行解答，这样不仅能够帮助教师掌握学生的具体学习情况同时还能够让学生更好地学习信息技术有关知识，进而提高教学质量教学效率。
　　四、 结论
　　随着时代的发展，教师也意识到了传统教学方式的不足，微课作为信息化时代的一种新型教学方式，十分受教师与学生的欢迎与喜爱，因此，在乡村小学信息技术教学中利用微课进行教学已经是必然趋势，学生可以随时随地地利用微课学习信息技术知识，并加强对信息技术的理解与掌握，进而提高学生的综合素养。
　　参考文献：
　　[1]杨春红.小学信息技术教学中微课的应用与实践[J].中国教育技术装备，2015（15）.
　　[2]朱振伟.小学信息技术教学中“微课”的应用与实践[J].中国信息技术教育，2015（1）.
　　[3]刘玉辰.“追赶潮流实现微课”在小学信息技术教学中的应用[J].新课程·小学，2015（8）.
　　作者简介：
　　张洋洋，江苏省南京市，江苏省南京市溧水区东屏中心小学。
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