浅谈微课在小学信息技术课堂中的应用
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摘 要：微课是指利用短视频，为学生提供碎片化学习资源的教学手段，在对学生教学信息技术知识的过程中，教师可以应用微课的形式实现趣味导入、精准教学，以及高效教学和灵活复习等，逐步提高信息技术学科的教育效果。
关键词：信息技术;微课;小学
【中图分类号】G 【文献标识码】B
【文章编号】1008-1216（2019）12B-0035-02
随着计算机技术的不断发展，小学信息技术学科的教学环境也向着信息化的方向靠拢，教师应积极应用现代化的教育手段，不断激发学生在课堂上的学习乐趣，从而调动学生对信息技术知识认知的兴致。微课因其短小精悍、主题突出、内容形象等优势，成为教师构建现代化信息技术课堂的有效方式。那么，在实践教学中，教师应当如何应用微课技术，实现信息技术知识的有效讲解呢？
一、应用微课，让导入更有趣
课堂导入是小学信息技术课堂教学的第一环节，通过课堂导入，学生能够从课下的玩耍状态进入到学习的状态，而有效的导入设计，不仅可以转变学生的学习状态，同时能够让学生在潜移默化中跟随教师的脚步，自主进行信息技术知识的探究和分析，以便更加主动地参与到信息技术课堂中。微课具有形式多样、功能丰富的特点，因此能够为教师设计信息技术课堂的导入环节增添助力，让导入更有趣。
比如，在教学《花朵缤纷》这一课前，为了提高学生对本节课学习的积极性，教师可以利用微课的形式进行导入环节的设计。本节课的主要教学目的是让学生学习使用绘图编辑器绘制花瓣，结合教学内容，教师进行微课视频的制作。
具体而言，在微课中包含从现实生活中常见的花朵，过渡到使用绘图编辑器制作花朵的场景，并在视频的结尾部分增添“你是否也想画一画生活中常见的花呢”的话语。
在开展教学中，教师先向学生播放微课视频，通过色彩缤纷的画面，吸引学生的目光，之后基于微课结尾的话语，提高学生对本节课学习的兴致，以便更加主动地跟随教师进行本节课信息技术知识的学习。
从上述案例中，小学信息技术教师重视导入环节的设计，积极借助微课的特有优势，实现导入环节的优化，不断提升课堂导入环节的趣味性，从而落实课堂教学的实效性。
二、应用微课，让教学更精准
处于小学阶段的学生，由于自身信息技术认知素养的差异，使得学生在信息技术知识的认知和理解上存在一定的区别。同时，由于学生的家庭生活背景不同，使得学生自身的性格特点以及智力发育水平也呈现出差异。
因此，在讲解信息技术知识时，教师应当围绕学生之间的差异性，为学生提供分层学习的微课视频，从而增强教学的精准性，以便学生在符合自身的学习内容和学习方式中，提高学习效果。
例如，在教学《下载和播放音视频文件》一课时，信息技术教师不妨借助微课实现精准化教学。
首先，学情分析。信息技术教师可以基于学生的实际学习能力、学习潜力、信息技术综合素养等，对班级的学生实施分层，确保教学的精准性。
其次，教师进行任务的设置，以及微课视频的制作。信息技术教师为不同学习层次的学生设定相应的学习任务，使这些任务带有明显的概括性和指引性，符合不同层次学生的认识需要。同时，结合不同的任务要求和教学内容，教师进行微课视频的针对性设计，为学生进行精准学习奠定基础。
最后，自主学习。教师将制作的微课分发给学生，让学生基于自身的能力进行微课视频的观看，在与自身学习能力相切合的微课视频中，逐步完成对本节课中信息技术知识的认知，在坚定学习信心的同时，进一步提升学习的效果。但是，教师也需要意识到学生能力的局限性，因此，在学生进行自主学习时，教师也应当对学生进行分层指导，以便更好地满足学生的个性化发展。
显而易见，教师根据学生之间的差异性进行微课视频的分层设计，能够为学生进行信息技术知识的针对性学习提供资源，从而在提高教学精准性的同时，实现信息技术知识的有效认知。
三、应用微课，让教学更高效
每一节信息技术课堂中都会有教学重点，这也是学生在进行信息技术知识学习时必须掌握的内容，而如何突破当前重点信息技术知识教学的瓶颈，提升学生对信息技术重点知识认知的质量，是近些年信息技术教师思考的关键问题。
微课技术的出现，有效打破了这一僵局，为教师进行重点信息技术知识教学，带来了新的途径。在教学信息技术学科的内容时，教师可以利用微课技术，为学生提供重点信息技术知识学习的资源，让学生在自主观看微课中，提升对重点知识的理解效果。
以《填充颜色》这一课为例，教师就能够利用微课的形式，进行本节课重点知识教学模式的优化。从新课程改革标准对小学信息技术课堂的要求，以及教材中对本节课内容的安排，教师能够明确“填充颜色工具的使用方法”是本节课的教学重点。教师将该重点知识的教学过程压缩在15分钟左右的微课视频当中，与当前小学生对信息技术知识的注意力维持时间相一致。
之后，教师将制作好的微课视频投放在网络公共空间中，让学生通过自主检索的形式找到这些视频并观看，使得学生可以先于教师的教，对填充颜色工具的使用方法等重点知识有一个初步的认识。
当课堂教学这部分的内容时，学生因为已经对这节课的重点内容有了一定的了解，因此，能够迅速理解教师教授的内容，从而实现对本节课重点信息技术知识的有效认知，深化学生对重点知识的理解。
不难看出，在教学信息技术学科的重点知识时，教师可以利用微课的形式为学生提供进行信息技术重点知识学习的资源，让学生在自主观看中逐步提升对重点知识的理解效果，进而实现信息技术学科的有效教学。
四、應用微课，让复习更灵活
课后复习环节是小学信息技术课堂中的基础性环节，通过课后的有效复习，能够让小学生更进一步理解教师所讲述的信息技术知识内容，加深他们对这些基本内容的印象，进而有利于学生对信息技术知识的巩固。
因此，小学信息技术教师要重视复习环节的开展，并且利用微课的形式为学生提供自主复习的资源，提高复习的灵活性，让学生在结合微课中的信息技术知识进行回顾和反思的过程中，弥补认知上的不足。
例如，在教学《编辑幻灯片》一课时，教师可以借助微课开展灵活性的复习。在课下，教师先对本节课的内容进行梳理，明确“让学生掌握PowerPoint中插入图片、艺术字以及表格、视频的方法”“能够正确地使用拖曳来改变艺术字、图片等的大小和位置”等主要知识点，之后，教师将上述内容在微课中进行简要讲解，使得每一个知识点对应一个微课视频，形成本节课的复习资源。
在课堂中，教师先让学生对自己的学习历程进行回顾，使得学生认识到自己对本节课知识认知上的欠缺。
紧接着，教师引导学生基于自己的情况，进行微课复习视频的选择，使学生在针对性的复习中，能够逐步提高课堂的复习效果。
可以看出，在开展信息技术学科的复习指导中，教师能够利用微课的形式，为学生提供自主复习的资源，增加学生复习的灵活性，从而逐步提高学生自主复习的效果。
五、结束语
总而言之，小学信息技术教师应当全面重视微课教学模式的创建，有效地把握微课的应用优势，积极探索合理应用微课的策略，从而在实践教学中不断借助微课的形式，优化学生进行信息技术知识学习的模式，优化导入、授课以及复习环节，让信息技术课堂趣味十足，为学生提供良好的学习方式，推动学生全面发展。
参考文献：
[1]张晨.浅谈“微课”在小学信息技术课堂中的应用[J].课程教育研究，2019，（31）.
[2]尤凤平.微课在小学信息技术教学中的应用研究[J].新课程（上），2019，（9）.
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