心理健康教育在初中语文教学中的渗透探究

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　　摘 要：随着我国青少年发生事件的种类和次数不断地增多，对于其心理健康的教育重视程度也在逐渐地增高。而以初中生为主要群体的青少年在接受义务教育阶段最需要利用语文的教学引导进行心理健康的教育，以此更好地进行身心发展。本文从心理教育与初中语文教学渗透出发进行了一定的研究讨论。
　　关键词：心理教育;身心健康;初中语文
　　一、 初中生心理健康的现状
　　初中生的身心健康发展是非常快的，他们刚刚进入青春期，不平衡的发展和成长速度让他们自身变得更加敏感。如果不能接受很好的引导，很容易出现一定的心理状况，对于我国目前初中生的心理健康而言，主要存在着无法积极适应学校的学习、与他人相处不融合、无法控制情绪以及不愿意被人管教、带有攻击性的语言和行为进行反抗等等这些问题。心理健康虽然并不是身体器官疾病问题，但是它同样影响着一个人的成长和发展，如果学生不能够很好地得到纠正和引导，后果不堪设想。
　　二、 在初中语文教学中渗透心理健康教育的必要性
　　随着社会竞争的不断激烈，学生自身的压力是非常大的。而初中生正处于青春期的发展阶段，心理问题的产生也越来越多。如果初中生没有一个建立自信和良好的学习状态，他们并不能更好地在发展初期进行全面的成长。如果学校再不对其进行一定心理疾病的预防，对于其综合素质的提高和习惯的养成也将会受到非常严重的破坏。初中语文教学是结合社会发展、人文特点以及知识学习的综合性教学课程。让学生在语文学习的过程中去进行自己思想的成熟锻炼是非常好的一种途径。随着人们生活水平的提高以及对学生发展的关注度，在初中语文教学中逐渐渗透更多的心理教育，对于其自身的三观发展也具有更多的引导性作用。所以，在我国教育改革的过程中，对于素质教育的重视也越来越符合时代发展的需要。每个人的心理健康是其素质教育的重要内容之一，如果在语文教学中缺乏对于其心理健康教育的教学和影响，那么学生无法树立自己的价值观，对于其他课程的学习不仅没有帮助，甚至让学生在成长的过程中不能很好地进行困难的解决，拥有良好的心态去生活和学习。久而久之，压力的过大也会让他们选择不恰当的爆发方法。
　　三、 心理健康教育在初中语文教学中的渗透策略
　　（一） 在教学目标中渗透心理健康教育
　　接受语文教育的作用对于学生的学习是非常明显的，它不仅充分贯穿于学生的整个学习过程中。同时，也在教授语文知识的同时，对于学生的身心健康发展具有很大的影响。初中语文教学不仅可以让学生拥有自己的情感态度，同时让他们在学习能力提高的过程中，不断地将情感态度的影响，深入在自己的心理健康成长中。初中语文教师要充分利用更多培养学生心理健康发展的时间节点与更多的语文知识形成更多的交叉点，在设置语文教学目标的同时也将一定的心理健康教育内容积极地融入，為学生更好的接受心理健康教育寻找到发展的方向。在传统的语文教学过程中，初中语文教师仅仅注重学生相关的教材知识和语文技巧，无法对学生的心理健康进行一定的正确引导。但是在教学目标中的设置进行更多心理健康内容渗透，不仅可以帮助学生进行更好的心理健康引导，同时让他们也在自身成长中能够充分利用相关的语文理论知识和情感态度去进行自身发展的不断融合和收获。让他们在身心健康的发展过程中，同样达到语文教育教学质量的提升。
　　（二） 从教材文本进行心理健康教育渗透
　　初中语文课本的内容筛选是符合我国现代学生成长的一定规律的。小学初中语文教师必须充分发掘出更多教材以人为本的情感培养点，让学生的思想在成长的过程中更好地为心理教育奠定基础。所以，初中语文教师要充分从语文教材出发，探究每一篇课文所蕴含的核心内容。通过与学生心理教育不断地融合，让学生在理解教材知识的同时更加利用其文章的风格和精神，影响自己的心理发展，潜移默化得进行自己综合素质的提高。由于学生并不能对自身遇到的一系列事件进行良好的处理，针对不同的事件发生时，大多数取决于自身的心理状态。即便学生家长和社会对于其心理教育的关注度不断地提高，但如果初中语文不能将学生的心理教育与课本内容相结合，即便通过语文教学进行心理健康的提高，也会显得更加吃力。
　　比如说我们在学习《孔乙己》一文的同时会讲述到对人性的思考，要学生能够利用文中对于人性的思考形成自己的一定感悟。同时在学习《紫罗兰》《敬畏生命》等文章时，让学生具有珍惜生命的一定意识。让他们通过对生命的思考，将文中的生命意识铭记于心。再比如说在学习《爱莲说》时，对于学生自身的品质修养也具有更好的告诫作用，让学生能够在学习语文的过程中不断地树立自己的品格成长，充分发挥出语文教材对于学生自身人生观、世界观、价值观培养的积极作用。让学生在学习语文教材的过程中，积极感受到对于其心理健康教育的丰富出发点，达到心理健康的目的。同时，对于语文教学内容中积极向上的思想，小学初中语文教师也要积极利用课文资源去探索一定的人文魅力。让学生能够影响自己的思想认知，以书中人物为榜样进行更多的生活实践，不断地感受到文中人物所传达出的优秀品格，当充分了解人物的心理状态和思想感情时，不仅可以帮助学生更好地提高语文知识掌握能力，在很大程度上也引导了他们的心理健康朝着正确的方向发展。所以，初中语文教师在设定教学内容的过程中，不仅要充分利用教材中的优秀人物资源，同时也要将学生自身的感悟进行更多的表达。让学生能够在语文的课堂中进行自身实际学习能力和接受能力的共同提高，将心理健康教育渗透于语文教育的每一分、每一秒，提高每一个人的学习兴趣，开阔学生的视野，让他们感受到世界的丰富多彩。不断地提高心理健康教育在语文教学过程中的效果，培养学生更加健全的人格。
　　（三） 在教学评价中渗透心理健康教育
　　引导学生对自己的学习成果和学习态度进行自我评价，也是让他们能够及时审视自己的学习状态，进行自我反省。初中语文教师在教学评价中，不仅仅要积极主动地引导学生进行自我反思，还要更好地去激励他们进行学习的自信心树立，以此促进整个语文教学质量的提升和学生心理承受压力的不断提高。批评可以有，但是要用正确的方式在引导下进行错误的改正，让学生不仅仅注重学习成绩，同样能够注重自己通过语文得到的情感态度和学习能力的提高。初中语文教师要让自身的评价变得更具客观性，不断地减少每一个学生对于语文学习的压力，让他们在轻松的语文学习环境中，更加愿意去进行身心健康的发展，接受那些影响自己意识发展的知识点。通过正面的评价让学生产生对自己更加自豪的知识收获内容。更加努力地进行后面的知识内容学习。 　　（四） 在教学过程中渗透心理健康教育
　　心理健康教育的渗透过程不是一蹴而就的，不仅仅要在初中语文的教学目标和教学评价中进行，同时也要在教学过程中，对于初中生的知识掌握进行一定的能力考察。所以，初中语文教师在进行语文教学时要充分与学生进行更多的交流，不仅仅要时刻了解他们自身的心理变化，同时在及时纠正的过程中，也要对于他们疑惑、不理解有出入的地方进行讲解。其次，初中语文教师也要以身作则，通过自己在课堂中的言行举止为学生树立榜样。不要过度批评一个学生，不要说不文明的话语，做不文明的举动。用自身的行为为学生产生更加有效的积极影响，让他们在课堂秩序的维持之下，更好地为心理健康的影响创造一个安静的环境，让学生能够集中注意力去进行更多语文知识的学习和感受。初中语文教师还要以学生为主体，提高他们每一个人的自主学习能力。放弃传统灌输式的知识讲授方法，在互动中让学生意识到自己对于课堂的地位和作用，更加主动地去表达自己的心理想法。让教师能够清晰地了解每一个人的学习状态，通过交流及时把握他们的心理健康状况和学习状况，并进行更加针对性的教学经验总结和设计，逐渐地完善那些有存在缺失的教育方向。将教学质量更上一个台阶，让学生的学习态度和心理素质在潜移默化中运用到自身能力的发展过程中。
　　（五） 从引导阅读出发进行渗透
　　让学生充分进行更多文章的阅读，不仅仅是课内，同样搜集更多课外的优秀篇章进行阅读。这可以帮助学生在掌握阅读技巧的同时，更加培育自己一定的思维方式，通过阅读拓展自己的知识储备，让学生在积累经验的同时不断地强化自己的心理接受能力。在拓宽视野的同时提升自己的自身修养。所以，课外阅读对于学生的心理发展也是同样有积极作用的，它不仅可以帮助学生积累更多的人生道理和思维方式，同时让学生在树立人生观的过程中感受到知识对于身心健康发展的重要作用。而初中语文教师在积极监督的过程中也要及时地指导，引导学生完成课后的布置任务，更好地提高阅读对于心理健康发展的效率。比如说在学习《从百草园到三味书屋》一课时，初中语文教师可以让学生讨论自己的童年趣事，拉近学生与其同学之间的距离，让他们在欢声笑语中营造更浓厚的学习氛围，同时积极与课文内容进行对比。让他们在感同身受的同时体会作者的心理发展状况，用健康的心理状态去进行知识的接收。同时又将知识作用以自身的心理健康过程中，在提升阅读能力的同时，也扩大了优秀文化吸收的范围。
　　四、 结束语
　　综上所述，每一个人的性格和心理成长都是不同的，面对这样的差异，初中语文教师不能急于在教学过程中进行统一。而是要依据每一个人的理论知识学习能力，引导他们在实践中慢慢地去进行更多的人际交往和环境改善，让大家在良好的氛围中共同进行社会生活的实践。增强自己的抗压能力，同时也让学生在对话交流中认识到自身性格的一些相互交融。培养自己的勇气和面对困难不放弃的乐观态度，让学生在开展实践的过程中，同樣感受到生活和语文学习中共同给予自己的人生态度影响。
　　参考文献：
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　　[3]李福刚.让“心育之花”在语文课堂绽放——在初中语文教学中渗透心理健康教育[J].中小学心理健康教育，2018（35）：62-64.
　　作者简介：
　　何利军，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市武都区熊池九年制学校。
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