物理探究活动的实践创新与反思

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　　摘 要：在新时代不断发展创新的背景下，我国的新课程改革应运而生，教学模式和教学方法在传统教育的基础上进行了迭代更新，加上现代初中生的成长环境多元化，从小就具备了比较完善的国际视野，随着学生眼界的扩大，教师也面临更大的挑战，教学模式的革新也顺理成章。由于物理学科本身的特性，需要将学科理论教育与实践之间相结合，使得学生通过直观的实验理解抽象化的理论知识，从而提升学生对于物理学习的效率，以及课堂教学质量。
　　关键词：初中物理;探究活动;实践创新;反思
　　初中物理教学的主要目的是开创创新的教学思路，为物理教学的顺利进行提供相应的条件，为学生们学习物理知识提供有力支援，在新课改的背景下，以学生为主体的创新性探索活动实践已经逐渐成为现今初中物理学习的主流，但是在大力推行新的教育方法和教育模式时，还存在一些问题值得教育工作者好好反思，通过有效措施的实施解决具体问题，从而提升初中物理的教学质量。
　　一、 初中物理探究活动实践创新的含义
　　初中物理学主要由两个部分组成：理论知识与实践活动。在物理学科教学中，学生们要通过相应的实验来巩固对于物理知识的学习，以便于丰富所学内容，使得学生认知到物理在生活中具体表现，从而拓宽学习的视野，将课堂学习带入日常生活中来。随着时代的发展，实践创新活动要与物理实验教学紧密结合在一起，才能有效提升学生的认知能力，促进物理思维的稳步发展，在物理实验教学中需要教师多方面的引导学生，不仅仅在于对课堂理论知识的教授，更需要教师引导学生从传统教育观念中走出来，亲自动手进行实验操作，培养学生对于实验研究的兴趣以及动手能力。
　　二、 初中物理探究活动的实践创新现况
　　（一） 教师方面现况
　　1. 教育理念落后
　　受到应试教育、中考成绩、班级排名等因素的影响，初中物理教师教学理念依旧是相对保守，加之在学校时接受的就是传统教育，接受师范类教育宣扬的也是应试教育利剑，造成了教师完全遵照传统教学的理念开展工作，不能做到与时俱进。在课堂教学时也往往采取灌输式教学，使得学生在学习时一直处于被动地位，不利于学生发挥自主性学习，起不到探究活动的实践创新作用，甚至会影响到学生整个学生生涯对于物理课程的认知程度，影响国家未来人才的培养。
　　2. 教学模式与教学方法单一
　　由于传统教学观念的影响，现今部分初中物理教师的教学理念方法依旧是照本宣科，不运用实际例证和相关实验，一味填鸭式的进行教学。教学模式也相对单一，对于学生仅仅是教授和纠错，没有起到引导和辅助的作用，没有认清现在教学的侧重点在于学生，教学主体应该转化为学生，忽视了开发学生的主动性，进而忽视了对于学生综合素质的培养，现代化的初中物理教学資源得不到有效利用。
　　3. 实验教学缺乏创新，且形式化严重
　　初中物理是有着较强实践性的课程，需要将实验与理论进行结合，但是大多数教师为了完成任务仅仅开展的是展示型的实验，没有经过具体设计和提问互动，将本应是学生与教师交流的过程变成单方面的展示，对于学生发挥探究能力和创造能力产生了阻碍作用，不利于学生提升物理知识水平。
　　（二） 学生方面现况
　　1. 缺乏自主学习的主动性
　　由于传统教学观念的束缚，学生一时之间也无法接受自己身份的转化，意识不到自己才是课堂的主体，对于日常教学缺乏参与度，只是希望轻松地处于被灌输知识的地位，不肯发挥自主作用去探究和开拓新的知识领域，固步自封。相应的对于物理教学中新方法和新模式的改变，也不能很好地适应，反而容易打退堂鼓，不愿融入全新的教学中。
　　2. 缺少良好的学习习惯
　　填鸭式或者灌输式教学属于知识已经输送到学生嘴边，只需要张口吃饭的模式，但是探究活动的实践创新则不同，这种模式需要针对自己的学习思路进行自主探索，将实践活动与理论知识相结合，在这个过程中才能自主的发现问题、解决问题，从而养成良好的学习习惯。在传统教育模式下，有些学生自主性已经不那么强烈，因此更需要教师的引导，从而激发学生学习的兴趣，培养良好的学习习惯。
　　3. 物理实验中缺乏动手能力
　　由于教师展示型的实验演练，导致学生缺乏实际操作实验器具的经验，因此对于实验活动学生缺乏精确性认知和安全意识，不能很好完成实验操作，在动手能力方面存在理论可以长篇大论的抒发，却不能以具体的实验表述出理论的动手能力，因此对于学生动手能力的培养，也是培养学生实践能力的基础。
　　三、 物理探究活动的反思与实践策略
　　（一） 更新教学理念，定位课堂主体
　　开发初中物理中的探究活动与实践创新的第一步就是改变教师根深蒂固的教学理念，教育要根据教学活动的具体实施进行理论与实践相结合的安排。根据新课改的要求，在课堂教学中正确认识学生所处的地位，对于课程的目标进行精准定位。教师要注意发挥自己的引导和辅助作用，尊重学生的主动性，在教学中鼓励学生进行自主性的尝试，才能够建立学生们的创新思路，使得学生在课堂学习中能够得到有效而丰富的内容，满足初中学生的好奇心以及个性化的学习需求。要知道初中教师在新课改的背景之下，必须要先对自己进行精准定位，密切关注学生在物理课堂中的变化，有计划的调整教学节奏和教学形式，促进学生们对物理产生兴趣，从而养成自主学习物理的好习惯。
　　以苏教版八年级物理上册《汽化和液化》为例，教学就可以先由教师说明液化与汽化的定义，再由学生们发言说说自己身边看到的液体或者气体是怎样进行转化的，有的学生可能会提到蒸笼里的水蒸气，也有的会提到冬天室内眼镜上的水滴等等，由学生们列举身边的实例，将现实生活与课本内容相结合，达到寓教于乐的目的，能够加深学生们对课本知识的记忆，也帮助学生们更好地理解抽象化的知识理论，一举两得。
　　（二） 多种教学模式结合，加强课堂趣味性 　　随着技术的发展，现今学校的教学已经不仅限于课堂上的粉笔和黑板了，信息化技术的引入加强了多媒体教学的推广，多种教学模式正在丰富初中生的物理学习生活，对于现代的青少年而言，丰富的色彩以及有趣的内容更加能够引起学生们的注意力，进而激发学生们对于物理学习的兴趣，如果在多媒体教学中能够满足他们对于冷知识需求的猎奇心理，那就能更好地达到事半功倍的效果。因此教师要注意先进技术的引入和应用，建立生动、灵活的课堂氛围，提供良好体验式教学，促进初中物理教学质量的全面提升。
　　以苏教版八年级物理下册《物体的质量》为例，可以组织学生们观看王亚平在太空失重情况下测量物体质量的实验，虽然其中涉及的定理是高中才会学到的牛顿运动定律，但是可以让学生对于质量的测量有一个拓展性学习，既能熟练掌握所学知识，又能深化知识之间的连接。通过视频的放映加强学生对于物理知识与生活常识之间关系的感知，拓展学生的思路，有利于促进学生发散性思维方式的培养，并且在对于新问题的探究中培养学生的创新意识。
　　（三） 设立具体目标，建立实践情境
　　初中物理课程的推进需要立足于新课改的基础进行，旨在设立可行性目标，加强人才探究能力和实践能力的培养。在这个过程中课堂教学就显得尤为重要，教师需要创建一个轻松、自由、能够畅所欲言的氛围，让学生在学习中能够主动地学习，为学生提供素材的同时，给予学生学习最大的引導和辅助，这也是初中物理教师在教导学生过程中最需要注意的点，作为客体向主体输送知识，发挥主体的能动性，促进初中物理教学目标的实现。
　　（四） 利用实验展示，提升学生兴趣
　　初中物理课堂中最主要的实践活动就是实验，实验不仅能提高学生的动手能力和实践能力，还能提升学生在实验中对于细节的把控，在需要多人一起进行的实验当中更能够培养学生的团结协作能力。初中物理知识对于学生来说比较抽象化，实验的作用就是将抽象、复杂的知识变成直观的实验结论呈现在学生们眼前，引导学生在实践中检验出理论的真实性，提升学生的动手能力，深化理论内容的学习，全面提升初中生的物理学科核心素养。
　　以苏教版九年级物理上册《电路连接的基本方式》为例，学生对于其中的串联与并联理解不深，无法在之后的习题或者实验中合理应用这一理论，因此教师可以采取实验方式，引导学生自己动手制作简单的电路设备，提升学生的动手能力，同时经过亲身试验，学生能够发挥自己的能动性，了解知识的原理之后还能进行进一步创新，将串联电路和并联电路结合在一起形成综合电路模式，以开关的位置影响电源以及灯泡的变化。通过亲手参与的实验活动，能够提升学生对于理论知识的理解，促进学生对于物理知识探究活动的实践创新。
　　（五） 小组合作学习，鼓励学生参与
　　在日常教学中，实验活动的展开不可能兼顾到所有学生，要想促使所有学生都参与到实验活动中来，此时就需要教师改变教学方针，为了达到让全体同学参与进来的目的，进行小组合作学习模式。让学生分组进行实验，每个人各司其职，而后共同完成实验报告的撰写，不但能增加实验活动中学生们的参与度，也能培养学生们在实践活动中团结协作的精神。
　　四、 结语
　　在初中物理的学习中需要教师摆正自己的位置，做好学生的引导与辅助工作，革新教学理念，将学生作为教学的主体，引导学生积极参与实践活动，从而全方位的提升学生的理论知识与实践能力。在教师与学生在初中物理教学探究活动中面对问题时，积极反思在教学中可能出现的纰漏，之后教师与学生要通力合作，积极寻找合适的方式去解决可能出现的问题，从而发挥学生的主观能动性，强化初中物理基础知识的学习，提升初中物理教学的质量。
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　　作者简介：
　　徐丽萍，江苏省常州市，常州市新北区薛家中学。
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