新课程下小学语文人文课堂的构建路径分析
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摘 要：随着新课程改革的不断深入和素质教育的不断推进，目前新课标要求小学语文教师在教授小学语文是不应当仅仅是进行语文知识的讲解，还应该培养学生的人文素养，使学生能够提升自己的道德水平和丰富自己的文化知识，从而使小学生得到全面的发展。本文通过对目前小学语文教学中存在的问题进行分析，然后对人文素养进行阐述，讲解在小学语文教学中培养小学生人文素养的重要性，最后提出在小学语文教学中培养小学生人文素养的策略方法，以供读者进行参考。
关键词：小学语文;人文素养;教学策略
一、 引言
在目前的小学新课程改革中，对学生素质的教育要求越来越高，使得越来越多的小学语文教师在不断地更新自己的教学理念，探索适用于小学语文教学的方法，其中在小学语文课堂中培养小学生人文素养的教学理念深得广大小学语文教师的人心。但是在实际的教学中，很多语文教师还是存在教学上的问题，需要小学语文教师去面对和解决，无论用什么样的小学语文教学方法，都应当保证学生能够学习和掌握教学大纲中所规定的语文教学内容，同时能够提升小学生的语文综合素养，为小学生以后的发展打下坚定的基础。
二、 目前小学语文教学中存在的问题
在目前的小学语文教学中，很多教师跟随素质教育和新课程改革的脚步，不断地更新自己的教学理念，不能探索最新的教学方法，将传统的对小学生知识技能的教学转变到以提升小学生语文综合素养的教学目标上来，这是小学语文教学的一大进步，但是根据笔者的观察，在实际的教学中依旧存在很多的问题，在这里笔者将一一进行总结。
（一） 教学方法落后且单一
虽然有很多教师已经采用最新的教学方法和最新的教学理念来进行小学语文的教学，但是还是有一部分教师依旧采用传统的教学方式，对学生实行填鸭式的教学，在课堂上没有过多的师生交流，学生只顾着用耳朵去听，用眼睛去看，用笔去做笔记，严重忽视了大脑的思考作用，是学生的自主学习能力和自主思考能力有一定程度的下降，虽然学生能够在应试中得到较高的成绩，但是以牺牲学生全面发展而换来的高成绩是没有任何意义的。这些教师只看到了短期利益，一方面能够使学生的成绩提高，一方面能够显现自己的教学水平，但是经过长时间的检验，学生在以后的工作和生活中其语文表达能力以及对文章的理解能力是非常低下的，不能够很好地完成关于文字的理解和表达，对他们以后人生的发展有一定的阻碍，这是非常不可取的。
（二） 教学方法虽然先进，但教学过程中本质不变
有的教师采用了最新的教学方法，能够在一定程度上调动起学生的学习积极性，也是有限的学习积极性，这些教师只是换汤不换药，用最新的教学方法蒙蔽学生的双眼，其实其本质还是传统的填鸭式教学。例如有的教师使用互动式教学，就单单的认为在课堂上只要多问学生问题，就是互动式教学，这样不仅仅会使学生陷入学习语文的恐惧之中，很怕教师问到自己不会的问题，从而对语文学习产生一定的恐惧心理，教师在教学的过程中还是直接将语文内容直接讲解给学生，不让学生进行自主的思考，也会阻碍学生的全面发展。
（三） 将小学语文模板化教学，无法培养学生的人文素养
小学语文学科本来是一门人文类学科，它需要教师将生活与语文进行充分的结合，让学生在生活中感受语文的魅力，从而培養学生的人文素养。但是有部分教师为了能够让学生得到高的分数，将小学语文的答题过程模板化，使学生在学习和作答时套用已经形成的模板，严重固化了小学生的语文思维，小学生不能很好地发展自己的人文素养，不能全面地发展自己的各项能力，为小学生未来的人生发展放置了一块隐形的绊脚石。
三、 人文素养的界定
在语文课程标准中，对于语文的基本特点定性为工具性与人文性的统一，因此在小学语文的教学中应当完成这一目标，教师在对学生进行人文素养的培养时，应当充分地理解人文素养的界定。人文就是人文知识，包括政治、文学、经济、法律、哲学等等，而素养则是对一个人能力的评价，所以人文素养是一个人关于政治、经济、哲学等方面的综合能力，因此在培养小学生人文素养时，教师应当从各个方面加强对小学生的能力的培养，使其不仅能够学习到丰富的人文知识，还能培养他们各项能力，使他们能够在各个领域得到最全面的发展。
四、 培养小学生人文素养的意义
培养小学生的人文素养，我加强学生对课文内容的理解，使其对于语文知识的积累更加的丰富，能有效地提高学生语言表达的能力，培养他们的语文思维，使他们掌握基本的语言表达方式和基本的阅读写作能力，从而培养他们学习语文的良好习惯。从另一方面来说，培养小学生的人文素养，需要在写作，阅读，文言文的学习等方面进行学习，这样使小学生在学习的过程中，能够让小学生学习文章中的先进的思想和优秀的道德品质，帮助他们树立正确的人生观，世界观和价值观，从而使他们更能够适应这个世界。小学语文教学中不仅有对现代知识的传播，更有对中国传统文化的传承，小学生在学习这部分内容后，能够更好地将中华的优秀传统文化进行发扬光大。在小学语文教学中构建人文课堂，能够更好地调动起小学生学习的兴趣，使他们更好地参与到小学语文教学课堂，从而提高他们语文思维水平，提高他们的语文学习能力，从而培养学生良好的道德情操和健全的人格打下坚实的基础。
五、 新课程下小学语文人文课堂构建的策略
小学语文课堂教学分为三个步骤，首先是教师的备课，然后是课堂教学，最后是课后的语文复习阶段。笔者将对这三个阶段进行详细的阐述，以便读者能够更好地构建人文课堂。
（一） 小学语文课堂教学中构建人文课堂
首先在教师的备课阶段，教师要对教学的内容有充分的熟悉和了解，能够根据学生的身心特点选择合适的教学方法，使学生能够在语文学习中快速地掌握语文学习的内容，使语文教学课堂更加的高效。例如，在针对低年级的小学生进行备课时，教师应当让语文教学课堂更加的具有趣味性，能够充分的调动起学生的学习积极性，是学生都能参与到课堂教学中来，从而为提高小学语文课堂教学效率提供最基本的条件。教师如果想要让语文课堂更加具有趣味性，需要就是选择合适的教学方法，教师可以使用游戏教学，也可以将生活中学生习以为常的场景引入到小学语文教学中来，让学生在熟悉的场景中进行语文的学习，降低学生的学习难度。这都需要教师在备课的过程中有着充分的思考和严密的准备。再如，在向小学生讲解古诗文的时候，教师是直接像往常一样对学生讲解古诗文的意思，然后总结一下想要表达的思想感情，还是通过情景演绎的方法，让学生去扮演古诗文中的角色，从而让学生更好地去体会作者想要表达的思想感情，这两种教学方法所收到的教学效果是截然不同的，需要教师能够有更好的取舍。笔者认为，将以上两种教学方法进行融合，向小学生讲解古诗文的大概意思，然后在学生有一定的理解的基础上，再进行情景演绎的教学。 （二） 在课堂中构建人文课堂
在课堂中构建人文课堂，应当本着以学生为本的理念，将学生放在课堂教学的主体地位，以培养学生的各项能力为教学目标，从而是学生能够全面发展。教师在教学的过程中，可以采用不同的教学方法，只要对小学生能力发展有好处，使小学生更快地掌握语文知识的方法都是好的教学方法。所谓教无定法，就是要求教师在教学过程中灵活地运用教学方法，能够为学生呈现一堂丰富有趣，精彩灵活的语文课堂。
笔者在构建人文课堂的过程中，经常将互动式课堂，探究式课堂，小组讨论式课堂糅合在一起，往往能够得到良好的教学效果。首先，笔者会使用互动式的方式进行课堂引入，用与课程内容相关的问题将学生的注意力吸引到课堂中来，使学生积极地去思考教师所提出的问题，往往能够取得很好的课堂引入的效果。在课堂教学中，笔者还会使用小组讨论和问题探究的教学方法，笔者在教学过程中，尽力地去充当一个引导者的角色，将很多的学习内容教给学生在小组合作中完成，当学生在学习的过程中有任何的问题或者不解，笔者首先会让他们查阅相关的资料，然后让他们根据资料去推测自己思考问题的答案，然后笔者再将正确的答案告知小组内的学生，使他们纠正自己的思考过程。在这个过程中，能够锻炼学生的自主思考能力和学生的自主探究能力，使学生的各方面能力得到显著的提高，从而为培养学生的人文素养奠定了基础。
因此在教学过程中，教师应该不拘一格地使用多种教学方法，调动起学生学习语文的积极性，使他们进入到语文的时间，与学习的语文内容进行深层次的交流，从而让学生更好地去理解与热爱语文和学习语文，最后提高小学生的人文素养，最终达到提升小学生语文综合素养的目的。
（三） 教师要对课后练习有足够的重视
在传统的小学课后作业设计中，很多教师都会布置机械性的重复性的语文作业，例如将某些字抄写的多少遍，将某些句子背诵，将某些段落进行抄写等等，机械性和重复性的语文作业根本无法提升小学生的人文素养，也无法培养学生的语文综合能力，反而使小学生对语文的学习充满了厌倦，最后导致课后语文作业没有发挥他应有的作用，小学生对语文的学习也充满了反感。布置课后作业的目的是为了让小学生能够复习课堂上所学的内容，巩固课堂上所学的知识，提升小学生自学和自我探究的能力，培养他们的人文素养，最后达到为学生的人生发展起到推动的作用。教师在布置小学课后作业时，应当充分考虑小学生的兴趣和爱好，根据小学生的身心特点布置适当的课后作业，才能使课后作业发挥它真正的作用。
六、 结语
综上所述，培养小学生的人文素养，其实就是培養小学生的各项能力，因此小学语文教师要不断更新自己的教学理念，改进自己的教学方法，为培养小学生的各项能力而做出最大的努力，为学生以后的人生发展之路奠定最坚实的基础。
参考文献：
[1]韩士霄.新课程改革背景下如何构建小学语文人文性课堂[J].学周刊，2014（11）.
作者简介：
苏子豪，福建省晋江市，福建省晋江市池店镇旧铺小学。
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