高中思想政治课堂小组合作学习模式探索与反思

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　　摘 要：思想政治是高中教育中的重要组成部分，也是理论性和实践性较强的学科，其知识点较为复杂抽象化，导致学生学习阻碍重重，这就对教师提出了较高的要求，因此，本文对高中思想政治课堂小组合作学习模式探索与反思进行探讨，其目的是为了优化教学过程，提高思想政治课堂教学效率和质量。
　　关键词：高中思想政治;小组合作学习;探索与反思
　　一、 前言
　　近几年来，随着新课标的不断更改，学生的自主性、创新性备受教育者关注，其中小组合作学习是现代化教学的主要构成内容，对提高学生创造力和综合技能具有促进作用，所以作为一名优秀的教师应当予以重视，巧妙运用并调动学习积极性促进学生全面发展。笔者结合自身多年的教学经验，就高中思想政治课堂小组合作学习模式探索与反思展开分析，希望以下观点和对策能够为相关人员提供参考，以此来发挥小组合作学习模式的最大价值，促进学生思想政治学习水平的不断提高。下面针对高中思想政治课堂小组合作学习模式的具体实施策略进行如下分析和阐述。
　　二、 合理分配小组成员
　　在高中思想政治课堂教学过程中，教师要想发挥小组合作学习模式的作用，首先需要合理分配小组成员，因学生是合作学习的主要人物，它的合理化分配直接关乎合作学习效率。因此，教师需要结合学生实际情况而定，以满足不同学生的学习需求。比如，在讲解“神奇的货币”一节时，教师首先要充分了解学生的学习情况，掌握每一个人的特点和需要完善的地方，随后将他们进行科学、合理的分配，当然要确保每组成员中包含一名成绩优异的学生，通过学生之间的相互交流和探讨，学习成绩较弱的人能够从优异学生那里获得独立见解，进而提高其积极参与度，促使着他们积极参与到小组合作学习探讨中，进一步在规定的时间内完成相应课堂教学任务，进而能够帮助学生掌握货币的本质以及基本职能，这也正是小组合作学习模式的价值所在，最终不断提高思想政治课堂教学水平，促进我国教育事业的可持续发展。
　　三、 创设合作学习情境
　　调查数据表明，一个有效的合作学习情境，不仅可以调动学生学习积极性，促使他们主动参与到与教师的互动环节中去，而且还可以推动整体教学活动顺利进行，反之，在一个学习兴趣不高的氛围下，学生是很难高效进行课堂教学活动的，一定程度上还会阻碍教学进度。所以在进行高中思想政治课堂教学中，教师应当为学生创设有效的合作学习情境，将原本枯燥无趣的思想政治知识内容变得丰富有趣，以充分调动学生的主观能动性，使学生积极配合教师展开后续的学习任务，从而使课堂教学活动朝着预期的方向进行。
　　四、 突出学生主体位置
　　作为一名优秀的教育从业人员，日常教学中应当明确自身的教学目标，明白自身只是辅助学生学习的角色，而非主宰课堂教学活动的形象，要时刻将学生的主体地位凸显出来，使他们成为教学活动的真正主人。而要想实现高效课堂教学的目的，教师需要从课堂主宰位置上退下来，时刻突出学生的课堂主体位置，进而确保小组合作学习模式顺利落实下去。例如，在学习“生产与经济制度”一节时，教师可以借助多媒体设备为学生展示相关素材，并提出一些问题引发学生思考，如，老一辈人常说的一句话“闲时吃稀，忙时吃干”，这种具有启发性的问题能够促使学生之间交流，进而通过激烈的探讨和学习能掌握这句话的深层含义，即，想要可持续发展就必须要节约一切资源，从而推动整体思想政治课堂教学顺利进行。
　　五、 激发学生学习兴趣
　　以往思想政治课堂教学效率之所以不高，一部分原因是学生对所讲解知识点不感兴趣，而兴趣又是驱动学生展开一切学习活动的前提，所以教师应当采取有效措施激发学生学习兴趣。俗话说“兴趣是一个人最好的老师”，只有让他们对所学习的内容产生兴趣，才能提高课堂教学水平。比如，在讲解“企业与劳动者”一节时，教师可以借助多媒体设备为学生播放相关视频，视频内容是一个进行着各种交易的繁忙市场景象，随后再向学生提问，市场中都有哪些参与者？他们的目的又是什么？促使学生带着问题去展开小组合作学习，这样不仅能够帮助他们掌握市场经济活动参与者，又可以使学生了解企业是国民经济的细胞，也是市场经济活动的主要参与者，从而不断提高课堂教学效率，让学生在小组合作学习中收获大量知识。
　　六、 构建良好师生关系
　　一个良好的师生关系，是推动课堂教学活动顺利进行的关键。所以在高中思想政治课堂教学中，教师应当与学生之间进行有效互动，充分尊重学生个体差异，与他们构建一个良好和谐关系。同時还应将小组合作学习模式引入课堂中，自身也要参与到合作学习环节中，以便于在学生探讨出现问题时及时给予指导，从而发挥小组合作学习模式价值。例如，在学习“财政与税收”一节时，教师可以向学生抛出以下问题，国家的收入从哪里来？又用在了哪些地方？并引导学生之间通过小组合作学习来获得答案。在此过程中，教师要积极参与进去，适当给予基础知识掌握不扎实的学生鼓励，进一步拉近彼此之间的距离，使其能够更好地掌握财政与税收知识点，最终不断提高学生学习成绩以及思想政治课堂教学效率。
　　七、 加强合作技能训练
　　小组合作学习最终目的就是为了提高学生合作技能，帮助他们在合作中不断收获知识和提高技能。为此在进行高中思想政治课堂教学时，教师应当采取有效对策调动学生学习积极性，促使他们积极参与到小组合作学习环节中去，因为只有提高他们的课堂参与度，才能实现提高课堂教学水平的目的。比如，在讲解《文化建设的中心环节》一节时，教师要为学生构建合作学习平台，并向他们展示相关素材引导他们合作探讨，研究素材中哪些行为是我们可以采取的，哪些行为是我们应当改正的，从而通过小组合作学习不断提高学生道德素质，使其端正学习态度和树立正确的人生价值观念，这样才能不断提高思想政治课堂教学时效性，从而提高学生思想政治的学习水平，调动学生学习的积极性，实现学生思想政治学习的有效发展。
　　八、 制定小组评价机制
　　评价是检测学生学习成果的一种方式。所以在高中思想政治课堂教学时，教师在应用小组合作学习模式的时候，应当制定一个有效的小组评价机制，帮助学生正视自身不足，当然教学评价也要本着实事求是的原则，将学生最真实的情况展现给他们，以此来调动他们的学习积极性，使其能够努力学习不断提高综合成绩。比如，在学习《我们的民族精神》一节时，教师首先要做的就是分析教材，结合实际教材设立小组评价机制，这样才能使所设立的评价机制符合教学要求，同时向学生列举一些历史真实案例，或者是与现代社会相接近的典型事例，以此来增强学生的爱国主义精神以及民族精神，使他们能够真正理解民族精神的内涵和意义，从而通过小组评价机制不断提高学生自学能力，推动整体思想政治课堂教学活动有序进行。
　　九、 结语
　　综上所述，时代的快速发展和进步也推动了我国教育事业的发展，思想政治作为高中教育中的基础性学科，其教学水平的高与低将直接影响学生未来成长，为此教师需要采取对策不断提高教学水平。其中小组合作学习模式是现代化教学应用较多的手段，它的增添可以提高学生团队合作意识，让其明白合作学习的重要性。而要想促进学生德、智、体、美、劳全面发展，高中教师还应优化自身教学方式，采取多元化教学方式加强小组合作，这样才能发挥小组合作的最大化价值，进一步调动学生学习的积极性，实现学生政治学习水平的不断提高，同时也促进我国教育事业的可持续发展。
　　参考文献：
　　[1]林敏.基于核心素养下的高中政治课堂教学实践探究[J].课程教育研究，2019（35）：65.
　　作者简介：尤新福，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省永靖县移民中学。
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