问题导学法在初中数学教学中的应用研究
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摘 要：随着新课改的不断推进，对初中数学教学提出了更高要求，教师应改变教学观念和方法，将灌输式教育逐渐转变为学生自主学习，不断增强技能，从而形成良好的价值观，促进综合发展。随着素质教育改革的深化，研究如何提高初中数学教学的质量，改善教学方式，是目前教育领域探讨的重点。传统教学模式下，教师将课程内容进行编排设计，而学生被动接受，这样的模式已无法满足课程目标及需求。为了提升学生的数学分析能力、数学运算能力、逻辑推理能力等，教师可以合理应用问题导学法，能够进一步加深学生对问题的理解与分析，能一定程度地提高初中数学教学质量。
关键词：问题导学法;初中数学教学;应用;研究
随着现代教育的改革，我们必须改变传统的教学观念和教学模式，改变以往课程“难、繁、偏、旧”的内容，打破教师以课本为核心、重点的模式，将教学内容与日常生活、社会发展、科技进步等关键在一起，在教学中融入学生的兴趣爱好，培养学生自主探究和独立思考的能力，促进学生的综合发展。为了达到这一目的，我们可以在初中数学教学的过程中引入问题导学法，教师依据教学内容编排具有吸引力、新颖的问题，激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究、独立思考，通过这样的教学方式，有助于学生养成科学、自主学习的好习惯，这样不仅可以提升他们的基础知识和技能，还可以提高初中数学的教学质量。
一、 问题导学法的概念
问题导学法就是教师根据教材的知识点以及教学目标，把重点知识设置成问题的形式呈现在学生的面前，让学生带着问题去学习，在课本中寻求答案，在讨论中探索，不断的发散思维，提升学習技能，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。在采用问题导学法教学时，教师可以依据教学内容适当的创设学习情景，将学生分成小组，小组内以教学内容为核心提出问题并解决问题。教师也可自行提出问题，从旁辅助学生先出答案。问题导学法为教师和学生提供了交流、互相探索的平台，学生在实践中深入数学，感知数学的魅力。在教学中引入问题导学法，让学生在问题的基础上解决问题再发现问题，不断的探索及深入，学生逐渐具备独立思考、自主探究的能力，提升了数学核心素养，促进综合发展。
二、 问题导学法在初中数学教学中的意义
在初中数学教学过程中，合理应用问题导学法可以大大提升学生自学的能力，能够让学生在学习的过程中提高学习兴趣，能够培养他们分析问题的能力。在课堂上，教师通过设定一些情境问题来吸引学生集中注意力，激活学生思维。有实践证明，疑问、矛盾和问题是打开思维大门的钥匙，有趣的问题激发了学生的好奇心和学习欲望，让学生自发的参与到课堂活动中。很多有经验的教师都会通过质疑问难，创设问题情境，让学生在这些问题面前自求自得，探索思悟。他们通常会用提问法，直接把问题摆在学生面前;有时用激情法，激发学生学习兴趣及探索问题的激情;有时用演示法，用生动的动画等向学生展示结果，调动学生的积极性及探索欲望。对于学生来说，在这些问题的解决过程中，他们会明白如何运用所学知识，完成对知识的掌握。对于教师来说，采用问题导学法则需要教师对数学教材进行深入的研究，除此之外，要了解学生的特点，从而提出的问题，才能吸引学生。这些问题的设定可以涉及新的知识点，也可以涉及以往学过的知识，这样不仅可以大大地提高教师教学方式的多样性，还可以进一步完善数学教学体系，提高教学质量。
三、 问题导学法在初中数学教学中的应用措施
（一） 课前应用
初中数学教学过程中，课前应用问题导学法具有非常重要的意义。众所周知，初中学生对于知识的渴望始终保持着一定的兴趣，那么，老师应该如何抓住学生这一特点，更好的开展课程呢？通常情况下，老师都会在上课之前提出一些合理的问题，吸引学生的好奇心，激发他们的兴趣，能够让他们整节课都能紧紧跟着教师的节奏，积极主动地对问题进行探讨。
相比较于传统的教学模式而言，问题导学法的教学方式能够良好地激发学生的学习兴趣。
比如，在学习人教版七年级数学二元一次方程的时候，教师就可以借助问题：①若将一群鸡放入一些笼中，每个笼中放4只，则有一只鸡无笼可入;每个笼中放5只，则有一个笼无鸡可放。问共有多少只鸡，多少个笼？②一队敌人一队狗，两队并成一队走，脑袋共有八十个，却有二百条腿走，请君仔细数一数，多少敌军多少狗？那么通过这种方式就能够有效地激发学生学习数学的好奇心，让学生清楚地知道生活中的问题直接可以通过数学进行解决，而且也会使得课堂气氛非常活跃，让学生掌握运用方程组解决实际问题的一般步骤，经历和体验运用方程（组）解决实际问题的过程，进一步体会方程（组）是刻画现实世界的有效数学模型，培养学生理解抽象问题，概括分析解决实际问题的能力，从而提高初中数学教师的教学效果。
（二） 课堂应用
在传统教学中，教师是课堂的主导，采用灌输式教学模式，将知识点一一展现在学生面前，课程枯燥乏味。因为初中数学知识点存在着一定的难度和抽象性，所以，为了学生更好地学习数学知识，教师需要改变传统的教学观念，创新教学方法，将问题导学法合理的应用在初中数学教学中。
比如，在图形的平移教学过程中，引导学生理解平移的定义，老师可以设定一些有意思的情境问题，提问他们下列运动形式是平移吗？电梯里人的升降;钟表上指针的运动;电风扇叶片的转动。让学生感受新的知识，总结平移的基本性质，明确平移是指整个图形平行移动，包括图形的每一条线段每一个点，它只改变图形的位置，不改变图形的形状和大小。反思一下生活中关于平移的实例，加强巩固知识重点。
（三） 课后应用
初中数学教师在讲完了新的课程之后，教师应当引导学生总结，形成知识点。此阶段相当于我们平时所说的课堂小结，但不是要教师给出结论性的语言，更不是像过去那样由教师不痛不痒地进行知识罗列式的总结，而是要通过总结引导学生得出科学的结论。教师要给学生适当的留下一些数学问题以及课后作业，这样不仅能够让学生检查自己是否真正的掌握到所学的知识，还能培养他们的自我探究能力。传统的教学模式影响下，教师只会在课下留给学生很多作业任务，显然加重了学生的学习负担，而且还会引起他们厌学的态度，这样不仅不利于培养学生自主探究学习的能力，还会打击他们学习的积极性。所以，问题导学法在课后的应用主要就是教师引导学生对课堂上所学到的知识做出进一步的概括和总结，鼓励学生也提出相关的问题。教师在给学生留作业的时候一定要注意，不要只注重任务量，要选择一些具有代表性的题目，只有这样才能有效提升学生的自主探究学习能力。
四、 结语
在初中数学教学中，采用“抛砖引玉”的教学方式，把自主探究和合作探究完美融合，加大教师和学生间的交流力度，调动学生学习的积极性和主动性，让学生带着好奇心和学习欲望参与到课堂教学中，这样能够有效地实现教学任务与教学目标。与其他教学模式相比，问题导学法更具有科学性、合理性、简捷性，不过分依赖多媒体教学设备，在课程编排上更为紧凑，对提升教学质量有很大的帮助，适合向现代教育领域推广。
参考文献：
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[2]吴健.初中数学教学中问题导学法的应用分析[J].课程教育研究，2016（15）.
[3]张春金.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2017（36）：61-62.
[4]高红.试论问题导学法在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2018，No.636（16）：126-127.
作者简介：
吴镇材，福建省龙岩市，龙岩市永定区高陂镇高富小学。
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