问题导学法在初中数学教学中的应用

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　　摘  要：问题导学法就是在授课过程当中提问，进而让学生研讨并且解答出问题，最后再发出新的提问。在此过程中让学生有更加新颖独特的听课感觉，把学生的思维模式拓展的更加宽广，让学生对待所学知识能够有更好的强化与理解。本文就问题导学法在初中数学授课过程当中的授课方法提出相应的授课策略。
　　关键词：问题导学法;初中数学;教学中的应用
　　【中图分类号】G633.6      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）20-0109-01
　　初中数学的课堂有着较小学而言更强的抽象性质，对学生来说更加难以思考，不容易理解，不能及时的做出解答。对此，合理的运用好问题导学法，在授课中做好培养学生思维方式，培养学生对待抽象事物的想象能力是非常有必要的。运用问题导学法授课，在提出问题的同时，依然以学生为主导，让学生独立思考，独立解答，并举一反三提出新的问题，在此过程中不仅能让授课效率有所提高，对于学生来说也是极其有益的。
　　1.提出的问题要进行严谨思考
　　问题导学法在现实授课过程当中，教师应该对于提出的问题先进行严谨的思考布置，计划好问题的解答方式，要针对学生，符合学生自身的学习状态，把这一点做好是后续问题导学法进行下去的基础。为此，教师在提出问题时要着重面对，不仅要结合现实的授课内容，也要把握好当时学生自身的接受能力以及学生的学习程度，凭借这几点，在这些的基础上把问题严谨地布置，深化，科学地安排。在此同时，还要注重问题的方向，要把学生引导向学习的重点方向，帮助学生解决困难问题。对于教师来说，运用问题导学法在授课过程当中提出问题的方式是灵活多变的，要符合实际结合学生并且把握方向，发挥好问题对于学生的作用。例如，在人教版七年级上册数学教材中《一元一次方程》的一课，学生是初次接触到有关知识，在第一次学习方程过程中会有更多的疑问，教师在提出问题时要着重考虑这一点，教师可以先引导学生如何得到一元一次方程，比如2X=4，X作为未知数，其实跟之前的乘除法解答方式是相同的，在这个问题上引导学生首先了解何为方程，总结出方程的定义，其次再提出解答方程的问题来培养学生解答方程的能力，再次让学生提出新的方程，进一步增强学生自身对于方程的理解。学生通过这一系列的过程，不仅对于方程有了理解，也掌握了解答方式，最后列出新的方式加强了理解。这样培养了学生的逻辑能力，提高了学生对于方程学习的兴趣，让他们发现方程与之前的学习是有相对联系的，学生能更好的掌握方程的特点，并相对容易地对方程作出解答。
　　2.要积极正确地引导
　　初中数学的授课过程中，大部分学习内容开始更加抽象化，所以教师在运用问题导学法的时候要做好引导者的这个角色。教师应该积极的在学生难以理解的时候做出正确地引导，要确定学生在学习过程中可以对于学习内容有良好的理解力，就比如刚刚提到的一元一次方程，教师要良好的引导学生方程与之前学习中的有关联系，对于学生的理解是大有裨益的，与此同时，还能保证学生对所学知识的深化思考，对于学生解决问题也是十分有益的，在学生得到正确答案之后，教师要对学生的解答过程做出检查，看学生是否运用正确地解答方式，确定学生在这个过程中有所掌握。比如，八年级数学上册《二元一次方程与一次函数的图象关系》一课，这节课的学习难点在于数学的数形结合与数学转化的思想意识，在教师授课过程中，首先从简单点的问题起手，先提出二元一次方程与一次函数之间关系的问题，引导学生探讨出关于二元一次方程与一次函数的关系，其次从函数与图象的关系那一章节入手，先强化学生对于单个函数与图象的关系的理解，然后再引导到二元一次方程与一次函数的图象关系，让学生们了解到以二元一次方程的解为坐标的点都在相应的函数图象上，一次函数图象上的点的坐标都是相应的二元一次方程的解，在过程中，老师要检查学生运用是否正确，看是从图象得到的解还是从列式得到的解，正确引导不同的解法，让学生得到更好的理解与巩固，发展好学生的数形结合的能力。最后，老师可以再提出其他函数图象的问题，让学生的思维得到放射，举一反三，初步对于各个函数图象的关系有所了解。
　　3.促进学生积极讨论
　　问题导学法在初中数学授课过程当中，在面对较为困难的学习目标时常常要让学生展开积极的讨论，相互的提醒会起到意想不到的收获，并且能提高学生的自我解答能力，得到良好的思维互动。比如，人教版九年级数学上冊第二十二章的《一元二次方程》一课，首先在学生掌握一元一次方程的基础上让学生展开关于一元二次方程与它的解的有关探讨，让学生自主探索，通过学生之间的思考讨论分析，总结出一元二次方程极其有关概念。
　　4.结束语
　　问题导学法在数学教学中的应用不仅对于教师来讲是自身授课方式的拓展，而且对于学生的各个方面都是极为有益的。在学生得到知识的同时，让自身的各个方面都得到提高，不论是相关知识的掌握能力，还是相互之间的合作解决都是学生本身需要的。让学生做到答问相结合，得到全面发展，对于教师的授课效率也能够得到一定的提升，因此，教师使用基于问题的学习方法进行教学是有意义的。
　　参考文献
　　[1]张春金.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2017（36）：61-62
　　[2]马凤云.试论问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2017（15）：96-96
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