基于核心素养下中学英语课堂提问的策略探究

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　　 摘 要：基于实际探讨经验和教学观察结果，首先分析了在中学阶段采用提问式教学法的意义，有利于集中学生注意力，同时也有利于培养学生的发散性思维能力;最后提出了创新性的实践策略，建议构建更加良好的师生关系，并且坚持因材施教的个性化提问原则。
　　 关键词：初中英语;提问;因材施教;师生关系
　　 与传统的教育方法和教育理念有所不同的是，核心素养教育理念更加强调对学生思维能力的培养，也就是说，希望通过教育使得学生能够正确地思考问题，并且在细枝末节之处发现问题，学会分析问题和解决问题，这些在初中英语课堂当中应当被凸显出来。
　　 一、在中学英语采用提问式教学法的意义
　　 1.有利于集中学生注意力
　　 通过走访调查和观察传统的初中英语课堂，发现很多初中英语教师在进行英语授课的时候，往往采取了比较刻板的方式，也就是教师站在讲台上不断地进行讲解，然后勾画出一些重点。而学生所需要做的就是被动地跟随教师的步伐和思维进程，盲目地去勾画一些重点、翻译一些单词，这种教学方法比较单调，很难引发初中生的兴趣。这样也使得很多初中学生在学习英语的时候会经常性地出现走神和注意力不集中的情况。因此，笔者认为，投放适当的问题可以起到良好的集中注意力的作用。教师通过提问的方式引出下一部分的知识点同时，也可以通过随机提问的方式，使得班级内的学生都保持高度的注意力，以紧张的情绪来面对英语课堂，避免出现思想不集中的情况。不仅如此，如果教师可以在问题的选择和设计上加入更多的趣味性内容，那么问题本身也可以吸引学生的注意力，使得学生的兴趣大增。
　　 2.有利于培养学生的发散性思维能力
　　 核心素养教育观念的影响之下，对于学生思维能力的培养愈发受到关注，而在中学阶段的英语课堂当中，教师也不能够仅仅将分数作为评定学生优劣和教学效果好坏的唯一指标，而是需要重点考虑如何能够培养学生的发散性思维和创新性思维。笔者认为，采取提问式的教学方法就可以很好地达到这一目标。提问式教学法，意味着师生之间的主体地位发生了根本性的变化，在提问的过程当中，提问的内容都围绕着学生展开，学生也需要积极地开动自己的脑筋，发挥自己的想象力去思考这个问题应当如何解决，由此，学生的创造性思维能力和发散性思维能力均会获得一定的提高。
　　 二、提问式教学法在中学英语课堂当中的实践策略
　　 1.构建良好的师生关系
　　 许多英语教师表示，自己在课堂当中抛出一个问题以后，学生都表现出来缺乏兴趣的状态，能够主动举手回答问题的学生为数甚少。大部分时间还是需要教师通过自问自答的方式将这个问题解答出来，这种方式从根本上是不符合核心素养教育理念的，更没法培养学生的英语思维和英语素养。因此，笔者认为，想要实现更加良好的提问效果，首先就需要构建良好的师生关系。
　　 一方面，教师与学生的地位是平等的，教师要时时刻刻尊重学生。尤其是当学生能够主动回答问题以后，正面的、积极的、鼓励性的语言是必不可少的。即便学生说错了一些问题也不要紧，教师可以通过轻轻拍一拍学生的肩膀或者是抚摸学生额头的方式，给予学生更多的信心，避免学生因为这次回答问题的失败，而对英语这门学科丧失了兴趣。
　　 另一方面，教师在设计问题的时候，应当树立以学生为本的理念，换句话说，无論是问题内容的选择还是问题难易程度的设置，都需要围绕本班级学生的实际情况，避免出现过难的问题，同时也避免问题数量过多令学生感到烦躁。
　　 2.坚持因材施教的个性化提问原则
　　 笔者建议，在中学阶段的英语课堂当中，如果教师想要践行提问式教学法的话，那么，首先需要将本班级内的学生人为地划分成不同的等次。一般来说，一个班级内的学生以15～20人为一组最为合理，将本班级内的学生划分为层次不同的小组，教师更加具有针对性地进行提问。举例来说，针对一些基础相对较差的小组，教师的问题应当比较简单，可以将基础的单词释义和课文翻译以及段落朗读作为这部分小组的针对性提问内容;而对于一些水平相对较高的英语小组来说，则可以选择一些探究类的问题。
　　 总的来说，如果想要真正地践行核心素养的教育理念，培养学生的英语思维和英语素养的话，那么必须要采用提问式的教学方法，通过一个又一个问题的引导，使得学生的思维逐渐变得开阔起来，也能够使得学生根据教师的问题进行思考。
　　 参考文献：
　　 [1]余丽.课堂提问策略在初中英语教学中的运用[J].现代交际，2019（15）：202-203.
　　 [2]张卫权.初中英语课堂提问策略谈[J].甘肃教育，2019（16）：175.
　　编辑 李 争
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