初中数学“个性化”作业的实施策略研究

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　　 摘 要：随着素质教育的推行，初中数学教学目标不仅要求教师在教学方式上进行创新、在教学内容上进行丰富、在教学资源上进行优化，还要求教师构建个性化作业模式，设置多角度、多层次作业内容，以书面作业为主，探索型作业、协作型作业、创新型作业等相互融合，开发学生的多项学习能力，激发学生的学习兴趣，帮助学生有效学习，提高学生的学习成效，实现学生作业个性化到学生素质全面化的发展要求。
　　 关键词：初中数学;个性化作业;实施策略
　　 个性化作业与一体化作业有着本质的区别，个性化作业根据学生个体特点有针对性地进行作业方案的设计，教师需要根据学生的性格特征、接受知识的快慢程度、家庭教育背景、个人天赋、勤奋程度、学习态度等情况来设计学生作业框架，因人而异，因材施教，创建个体化作业设计方案，打破传统针对全体布置作业任务的模式，依据个体化差异，展开多角度作业设计，完善教学方案，优化教学层次，开展高效、多层次教学工作。
　　 一、作业的设计应注重“质”与“量”的协调
　　 作业布置的目的旨在加强学生对所学知识点的掌握与巩固，通过不断进行习题训练，及时复习所学内容，准确查找所学的薄弱之处，了解学生学习的水平，帮助学生有效进行学习与规划，所以作业的设计不是盲目的，既不是作业量越大越好，否则容易给学生造成严重的学习负担，也不是说作业布置的越少越好，简言之少量的作业能够减轻学生的学习压力。总之，教师在进行作业设计时应该有目的性地进行筛选，对同一类知识点选择一两道题要求学生训练复习即可，每天作业尽量要求学生控制在一个小时内完成。初中生学习任务重，学习科目比较多，各科作业累加起来导致学生每天都有写不完的作业、练不完的题，很容易给学生造成巨大的心理压力和学习压力，不利于学生的健康成长，所以教师在给学生布置作业的时候一定要把握好作业的“量”，并要求控制作业的“质”，通过双重把关，给学生创建一个良好的、轻松愉快的学习环境，不要让学生为了做题而做题，要求学生对于会做的题保證不丢分，不会的题尽快熟悉并加以掌握，从而产生学习质的飞跃，促进学生身心健康发展。例如，教师要求学生掌握一元二次方程组的解题技巧时，当学生对知识点掌握的差不多时只需布置一两道题即可，要求学生熟练掌握解题思路及技巧，给学生留出充足的时间补给薄弱知识点。
　　 二、依据个体化差异，设计多层次作业构建模式
　　 教师布置作业的目的在于帮助学生巩固知识点，加深复习，所以教师在布置作业任务时要有针对性，每个学生的学习情况不同，学习能力有强有弱，学习进度有快有慢，学习环境也有所不同，教师在设计作业方案时要考虑以上因素，尽可能根据学生个体学习差异，多角度开展教学作业任务设计工作。针对学习成绩优异者，教师可以在布置作业时适当挑选一两道附加题，扩展学优生的学习知识面;对于学习成绩不理想的学生，教师也不要放弃或对其过于高标准、高要求，教师可以适当有针对性地选择一些适合他们的基础题目，要求学生将基础题目进行不断练习，尽可能早日掌握基础知识点，当学生熟练掌握了基础内容后再添加难度稍微大的题型，拓展学生的学习知识面。例如在学习二次函数y=ax2+bx+c时，资优生可以通过练习关于二次函数奇偶性、对称轴、抛物线开口方向、极值点等求函数式等内容，巩固知识点;但对于差生而言，教师可以要求其从基础开始学习，比如二次函数的a、b、c等分别代表什么，关于顶点坐标、对称轴等如何求解，在学生完全理解的前提下，再要求学生进一步学习。
　　 三、开展小组互助学习，加强学生间的协作
　　 初中数学的学习知识点较多，学生思维比较活跃，教师可以利用学生这一特点让学生进行分组合作，培养学生间的合作意识。例如，教师可以给学生一些数学议题，让学生自由发挥，培养学生间的协作能力、创新精神。例如，教师在教授对称轴图形这一章节时，教师可以要求学生分组合作找出生活中常见的对称图形，并发表意见，阐述每个图形是哪一类的对称，对称轴的数量，如何正确地画出对称轴等，培养学生理论知识与生活实践相结合的能力，鼓励学生积极探索，勇于思考，敢于创新。通过小组合作，加深学生对探索型、协作型作业的学习兴趣，以另一种学习方式提升学生的学习主动性。
　　 初中数学个性化作业方案策略的实施是一项具有重大意义的教学方法的创新与改革，符合新课程改革目标的发展要求，教师从实际从发，善于创新，勇于总结，进行教学方案的变革，开拓多种形式的作业类型，将一体化作业教学模式转变为个性化作业模式，提高学生的学习兴趣，优化教学质量。
　　 参考文献：
　　 [1]谢秀扬.初中数学个性化作业设计模式探究[J].黑河教育，2019（6）：26-27.
　　 [2]张冰.谈如何做好个性化的初中数学作业设计[J].课程教育研究，2016（5）：161-162.
　　 [3]秦名正.初中数学“一体化”作业向“个性化”作业转变研究[J].教育教学论坛，2015（12）：263-264.
　　编辑 李博宁
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