初中道德与法治课的互动教学方式分析与研究

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　　 摘 要：素质教育的不断深化使得教学方式发生了很大的变化，互动式教学便是近年来新兴的教学方法。初中道德与法治课程由于带有政治性、体验性以及活动性等特点，使得道德与法治课堂中应用互动式教学成了一种必然的趋势，有利于教育目标的实现。然而，受现有的各种因素的影响，互动式教学在实际应用中仍旧有着各式各样的问题，就互动式教学在初中道德与法治中的应用提出一些观点。
　　 关键词：道德与法治;互动教学;教学策略
　　 初中生经过了小学阶段的懵懂时期，对于事物有了自己的看法，在这个阶段进行初中道德与法治教学的目的是培养学生良好的道德品质与法治修养，树立良好的三观。实际教学中，仅仅依靠课本上的知识讲解对于学生来说是起不到太大效果的，因此互动式教学的引入便是必然了。互动式教学方式对于师生、生生之间的互动有所加强，使得学生积极性有所加强，在轻松活跃的教学氛围中，学生的思维一点点发散，这对学生思维能力的培养大有好处。然而，在实际应用互动式教学时仍旧存在着一定的问题，笔者认为有以下几点：一是师生间的交流略显僵硬，受传统教学模式影响，教师的地位对于学生来说过于“高大”，让学生难以亲近，面对教师时常常会有拘束感，这就使得互动过程略显僵滞，互动效率不够;二是教师在应用互动式教学时浮于表面，本质上依旧是传统的教学模式，互动的效果也就可想而知了。在道德与法治的实际教学中如何使用互动式教学，本文结合实际作出了一定的论述。
　　 一、教育观念的转变
　　 要让互动式教学在初中道德与法治教学中有更好的应用效果，首先要做的便是转变教学观念，将关注点从以往的课本与成绩转换为学生能力的培养，摒弃传统填鸭式教学理念，通过新型教学模式的引入来使得道德与法治教学摆脱强硬灌输的态势，而成为一种潜移默化的精神滋养，让学生在互动中发现问题、思考问题并最终解决问题。在这样的过程中，学生自主解决问题的能力获得了提升，并且在思考过程中深入体会到道德与法治的教学内容，进而培养学生良好的思想道德品质。
　　 二、组队合作探究互动
　　 学生在问题探究时或多或少都会出现问题，在进行互动式教学时，教师可以对学生进行分组，让学生组内进行交流，保证学生能够通过自己以及小组的努力进行解决。在这一过程中，学生不仅能够将自己脑海中的知识点进行查漏补缺，同时也能在同学之间的交流中使得自己的团队交流以及写作能力获得提升，保证学生的全面发展。
　　 三、增强师生间的交流
　　 在互动式教学中，主要的便是“互动”，有道是“为人师表”，短短四个字便道尽教师在学生成长过程中的表率作用，这一特性在道德与法治课程中更为明显。因此在教学时，教师要注意对自己的道德品质以及知识储备进行提升，以自身的优良品行来感染和影响学生，这就需要师生间有更为密切的交流与互动，才能保证教师将思想完整地传达给学生。在实际教学中，教师可以采取情境创建以及故事表演等形式来让学生对自身情感进行表达，通过更为轻松愉快的教学氛围来促使学生乐于表达，更好地拉近学生与教师之间的关系，保证师生间的交流能够顺畅进行。
　　 四、注重问题的探究
　　 对于任何知识的学习都要有对问题的参悟与质疑，只有经过了这一过程的知识才能有更深刻的印象，这就给教师提问题的水平提出了更高的要求。在实际教学中，教师可以创设问题情境，通过生活化方式来调动学生的积极性，促使学生对教师所提出的问题进行思考，提升学生对问题的思考能力。
　　 例如，教师在教学时可以以时事热点为切入点，让学生对此谈谈自己的认知以及感受，同时也可以通过辩论赛的形式来鼓励学生对问题进行思考，如此不仅能够提升学生的交流能力，还能够培养学生的逻辑思辨能力，让課堂的互动性更为明显。
　　 总而言之，在互动式教学的使用中，教师要深入贯彻道德与法治这一门课程的教学目标，力求让学生获得道德品质上的提升以及人格上的升华，与此同时，互动式教学作为新型的教学在整个教育范畴内都有着良好的效果。互动式教学所带来的效果是传统教学模式所无法比拟的，互动式教学模式从以往的强行灌输到现在的师生合作，对于课堂氛围、师生关系、教学效率等方面都能够做到兼顾，可以说是较为有效且能够保证学生学习积极性的教学方法。
　　 参考文献：
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　　 [2]韦乂萍.社会主义核心价值观融入初中道德与法治课教学模式探析[J].教育观察（下半月），2017（4）.
　　 [3]吴佳佳.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].西部素质教育，2017（7）.
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