初中美术课堂教学中创造性教育的开展分析
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摘 要：美术包括绘画、雕塑、设计、建筑、书法、摄影，美术教学的目的是培养学生的审美能力，在生活中发现美好的事物，通过美术表达自身的情感与思想，完善人格，陶冶情操[1]。在初中美术的教学中，可以应用创造性教育，培养学生的创造力，创作出新奇、独特、有价值的美术作品。
关键词：初中美术;课堂教学;创造性教育
在新课改的背景下，初中美术的地位也在不断上升，美育成为青少年三观养成的重要环节。在初中美术课堂教学中，教师可以使用创造性教育，改变教学方法单一的窘境，培养学生的审美能力，实现学生的自我价值，让学生能够表达出自身的想法，抒发出最真实的情感。
一、转变教学方式，激发思维创造
教师在初中美术的教学中，需要进行教学方式的转变，摒弃教师画画学生模仿的传统教学方式，使用启发式教学法、反例教学法、竞赛制、情景模拟法等，對学生的创造性进行培养。如使用启发式教学法时，教师可以通过提问，引发学生的深入思考，并进行思想上的开拓与创造。反例教学法可以让学生通过例子，评估反向操作的可行性。教师的教学方式，与学生的接受能力和学习能力有关，教师在思想上的引导，也需要一定的美术技巧进行支撑，将思维创造落到实处。
比如，在“古城镇美术文化考察”中，经常可以见到桥梁的绘制，比如传统的拱桥、浮桥等。教师可以使用启发式教学法，询问“这些桥有什么特点？”“船只与桥之间有怎样的关系？”“桥梁可不可以在水下？”学生在教师的不断询问中，能够认识到桥梁不仅连接着两岸的交流，还可以让大桥两侧的交流畅通无阻，不会对船只的航行造成影响。在认识到这些概念后，学生可以使用创新性思想，对桥梁进行重新设计，将桥梁安放到水平面以下，在桥梁的周围使用钢化玻璃包裹，降低地形对桥梁的干扰，达成联通两岸的目的，并让过桥这一行为变得更加富有魅力。
二、创设教学情境，进行素材收集
教师在教学前，可以通过互联网搜集相关的视频、图片、音乐信息，并且在课堂上进行播放，通过画外音，对学生进行知识的灌输，创造良好的美术学习环境。教师搜集到的素材需要紧扣教学主题，并且从绘图结构、颜色运用、绘制手法、精神内涵等方面[2]，进行细致的剖析，提升学生的审美能力。教师可以询问学生观赏后的感悟，以及体悟情感上的共鸣。教学情境的建设，需要教师进行引导，帮助学生带入情境当中。
比如，在“笔墨丹青”中，“梅兰竹菊”是绕不开的一道坎，考验了学生的对于作画结构、用笔、用墨、用色的理解。教师可以展示明代黄凤池绘制的《梅兰竹菊四谱》，并播放清净悠远的乐曲，营造良好的学习氛围。学生通过画作与音乐，可以体验到四君子的精神内涵，领会梅的高洁傲岸，兰的幽雅空灵，竹的虚心直节，菊的冷艳清贞，并且产生自己的想法。同时还可以借助雕刻、屏风等，强化学生对于梅兰竹菊的印象。教师还可以带领学生走进自然，观察它们的生长状态，提升画作中的意境。
三、展开分组讨论，引入评判机制
创造性的诞生，不仅需要学生的灵光一闪，还需要思想上的碰撞，以及相互间的评判，教师可以使用分组讨论的方式，在合作交流中进行创作，帮助学生实现自我价值。教师在学生开始绘画前，需要进行问题的布置，让学生展开讨论，并确认每个人的职责，将美术行为进行分工，如画面构图、场景设置、人物塑造、颜色填充等，让每一位学生都能够参与创造，感受美术的乐趣。在绘制结束后，可以在班级中进行评选，增强学生的集体荣誉感，教师要进行评价与分析，提升学生的创作积极性。
比如，在“寄情山水”中，教师可以让学生以“绿洲”为主题进行分组讨论。学生在讨论中，可以对绿洲的概念进行详解，并且寻找绿洲的资料。部分学生可以绘制出月牙泉，将建筑与泉水绘制出来，并带入月色，突出了绿洲的静谧，部分学生绘制出了水草绿地与沙漠，进行了视觉上的对比，突出了绿洲的可贵。还有些学生富有创造性地绘制出了“心灵的绿洲”，沙漠中的游荡者即将脱水时，看到了天边的海市蜃楼，将绿洲的意义进行了升华。教师可以对这些画作进行评价，并且让学生选出最优秀的作品，张贴在教室的活动墙上。
四、带入生活内容，理论联系实际
艺术源于生活，又高于生活，教师在开展美术教学前，可以带领学生接触绘画的主题，走进自然或社会，踏上取材的道路，将理论联系实际。美术不是无本之木、无源之水，需要有生活经验的积累，才能产生创造性思维。同时，教师不应干涉学生的兴趣爱好，而需要将其与美术相关联，提升学生的学习积极性。生活中从来不缺乏美，缺的是发现美的眼睛，如雨幕中燕子的小窝、阳光下台阶上的青草、人流中挺拔的身姿。教师提醒学生在生活中做好积累，并且应用到美术创造中。
比如，在“春天的畅想”中，需要描绘出春天的风景，学生可以从个人经历中提取素材。学生可能绘制出花丛中的蝴蝶飞舞、草坪上的踏春游玩等场景，教师可以带领学生走进自然，让学生感受春风、花香与阳光，在体悟自然中完成画作的创作。部分学生还会产生创造性思维，将冬天与春天相连接，在白雪的消融中，漏出一米阳光，露出一点绿意，让观赏者感受到春天的到来，体会到大地的勃勃生机。
在初中美术的课堂教学中，教师可以通过转变教学方式、进行素材收集、展开分组讨论、带入生活内容，进行创造性教育，达到提升学生审美能力与道德情操的学习效果。
参考文献：
[1]窦忠艳.浅谈初中美术课堂教学中如何开展创造性教育[J].美术教育研究，2019，3（26）：61-62.
[2]余佳明.浅析初中美术课堂教学中创造性教育的开展[J].美育·体育，2018，12（42）：126-127.
编辑 王彦清
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