初中课堂“分层教学、分类指导”教学模式实验与研究

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　　 摘 要：教育工作要遵循因材施教的教育原则，在数学教学过程当中，老师要根据学生差别制定教学方式，给学生恰当的教学指导，学生的能力和层次参差不齐，为了提高数学教学的教学效率，采用分层教学、分类指导的教学模式能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。将详细讲解、分层教学、分类指导教学模式的实验与研究。
　　 关键词：初中数学;分层教学;分类指导
　　 分层教学分类指导教学模式是指根据学生的特性，学习特征，按照一定的方式对学生进行分类，分成不同层次的学生进行更加针对性的指导教学。这是为了让学生得到更适合自身学习发展的教育。初中数学学习是非常重要的，数学具有较强的逻辑性，逻辑思维的培养，需要一步一步地来，在以往的教学过程中，我们不难发现，在一段时间的学习之后，都会出现有的学生跟不上，而有的学生学得非常好的情况。如何才能让每个学生都能够得到更加公平的教育。这也就是分层教学、分类指导教学模式的意义所在。
　　 一、初中数学分层教学的运用现状
　　 1.重理论，轻实践
　　 对于分层教学理论来说，许多学校是了解这一理论的，许多老师也认识到了分层教学的优势所在。随着教育改革的不断推进，运用分层教学理论进行教学的老师越来越多。但是仍然有许多学校并未真真正正地使用分层教学模式，只是了解这一理论而已。至于具体的使用方法，并不是特别的了解。就会产生，看不到分层教学模式的优势所在，效果不明显。在许多时候都是重理论而轻实践的，没有掌握到好的方法，就会让分层教学模式若能发挥其效用，反而还会拉低教学效率。在教学过程中，具体运用方法的探索经验还不足。
　　 2.分层标准过于单一
　　 学生的个体差异，并不能仅仅从成绩来判断，应当多维度考查学生的能力。数学学习的过程，需要不断探索，分层教育教学的目的在于减轻学生的学习负担，引导学生找到更加适合自己的学习方法。分层教育教学模式不是把学生通过学习成绩来划分，在对他们进行教育。这样的分层标准是不公平的。学生的学习成绩自然可以反映学生的学习情况，但是不是唯一标准，在进行分层时，老师应当更多地考虑学生的个体特征，充分了解学生的学习情况，找到学生的问题所在，进行正确的指导。分层教学模式，为什么没有得到良好的应用效果就在于分层的标准过于单一，单纯地从学生成绩进行分层，会造成学生心理上的不满，没有发挥积极的效应。
　　 二、数学教学中分层教学和分类指导模式应用研究
　　 在数学教学过程中，采用分层教学模式。为了让学生更加适应分层教学模式，可以采用以下几种方法。
　　 1.分层设计教学内容
　　 数学是一门具有较强逻辑性的学科，数学的学习难度就体现在其逻辑思维缜密性上，数学的教学内容可以简单，也可以复杂，所以可以对教学内容进行分层设计。对教学内容进行分层设计主要是考虑到了学生的接受能力的不同，例如，将教学内容划分得比较细，然后给学生安排相应的学习任务，先教给学生简单的内容，让学生在学习过程中找到成就感，同时也是对基础内容的掌握，然后慢慢加深学习内容的难度，老师应当根据学生的接受情况，决定是否进行下一步的教学，教学内容的分层，主要是体现在让学习任务更加的层次化。例如，在学习“因式分解”这部分的内容时，老师就可以将教学内容进行分层，在基础知识的教授部分，采用统一讲解的方式，然后再讲解强化提高部分，这个部分也可以统一講解，然后再根据学生基础知识的掌握情况而进行分类，对于基础知识部分都不够牢的学生在进行基础巩固的内容教学，对于掌握得较好的学生就可以进行下一步的强化提高，在教学内容上，老师应当准确分析教学内容的难度，给学生一个选择的机会，基础部分与强化提高练习都是可以的，可以根据自身的学习情况来适应老师的教学。
　　 2.准确地把握教学进度，及时调整
　　 在数学教学过程中，由于学生的个体差异非常的大，教学进度不能够一概而论。不能仅仅只是为了统一教学进度而忽略了学生的具体学习情况，每个班的学生的特点都不相同。老师应当根据这种不同，对班级进行相应的分层，在教学进度的把握上，也应当考虑学生的差别，当教学进度不能够统一进行的时候，应当及时做出调整。对每个班的学生进行分类指导，例如，一个老师带了三个班级，准备的教学方案都是同一套，但是，由于学生的个体差异和班级层次的不同，有的班学生掌握情况非常好，但有的班情况就很一般，不是很好，这个时候，老师应当找出学生的问题所在，通过观察学生的作业情况以及上课状态，对学生进行分类指导，及时调整教学方案。这也是分层教育，分类指导思想的运用。
　　 3.采用小组分层
　　 为了方便老师的指导，可以对学生进行小组分类，把具有相同学习习惯特征的学生分在一起，然后对他们进行分类指导，首先老师要充分观察学生的学习情况以及学习习惯，例如，有些学生数学思维很好，但是容易粗心大意，这些学生可以将他们分为一组，他们可以相互讨论学习问题。老师可以根据他们所提的问题对他们进行指导教育，将他们分到一组之后，他们能够互相发现问题所在，从而反馈到自己身上，让自己粗心大意的毛病得到放大，引起学生的重视。也可以进行组合式的小组分层，把具有不同问题的学生组合式地放在一起，例如，将一个成绩很好，但是非常内向，不善交流的学生，与一个成绩不太好，但是非常外向，积极好学的学生组合在一起，他们之间能够互相弥补不足之处。激发学生的学习兴趣，有利于学生相互学习，老师对他们进行分类指导，并且同时让他们互相借鉴相互的优点来弥补自身的缺点。这就是小组分层的优势所在。
　　 4.分层考查
　　 选择的分层教育模式，就应该制定相应的考查办法，采用分层的考查模式。在教育教学过程当中，对于学生的要求，根据分层来制定，所以在考查的时候，也应该根据分层来考查，例如，对于要求掌握基础的学生来讲，考察时应该具有针对性考查学生的基础能力部分。对于要求掌握提高部分的学生来讲，对于他们的考查难度设置应当更高一些。在统一考试的题目设置当中，对于学生的要求也可以进行分层考查。可以设置必做题目和选做题目，基础性的题目应该为试卷的大部分，部分题目采用选做题形式出现，这主要是针对学生层次的不同来进行设置，基础一般的学生考查基础部分，能力较强的学生，采用选做题的方式，体现出能力所在。 　　 三、采用“分层教学、分类指导”教学模式的实验结果分析
　　 1.具有一定的鼓励性
　　 通过分层教学模式的实施，学生不断深入地认识到自己学习上的特点。分层教学并不是针对学生，要对他们进行三六九等的划分，在教育教学过程中，老师应当强调每个学生都有自己的学习方法，并不是成绩好就一定具有优越感，根据自己实际情况更加积极努力地制定学习方法，获得良好的学习效果，才是真真正正会学习的人。分层教学、分类指导，只是让学生更深入地认识自己和别人的差别，具有一定的鼓励性，鼓励学生向更好的方向发展。例如，对学生进行小组划分，学生之间会进行相互学习，从别人身上获得新的知识，这种知识可能不是成绩上的直接反馈，但是从学习习惯和学习方法上能够看到明显的效果。这就是分层教学分类指导模式所带来的学习成果。
　　 2.充分发挥学生的个性
　　 在分层教学模式下，学生不会因为自己与别人的不同太过焦躁，学生可以根据自己的学习节奏来选择学习进度，在老师的教育指导过程中，都能够找到自己的立足之处，不会因为自己听不懂，慢慢变成不想听，出现厌恶老师的情况。分层教学分类指导模式下，保证每个学生都能够学懂、学会。其能发挥学生的个性，具有选择性。在这样的教学模式下，逻辑思维较强的学生会对数学更加感兴趣，而那些数学学习不太好的学生也可以慢慢地根据自己的节奏来促进数学学习进步。
　　 3.整体学习情况得到改善
　　 分层教学模式下，每个学生都得到了老师的关注与关怀，在分类指导过程中，每個学生都能够得到老师的指点，认识到自己的不足之处，通过分层教育，不断巩固和练习自己的薄弱环节，老师也更加了解学生的学习情况，更仔细地分派学习任务，让学生一步一步达到自己的学习目标，从而使整体的学习情况都得到了改善。
　　 四、分层教学、分类指导模式运用应当注意的问题
　　 1.关心学生的心理
　　 分类指导，分层教学模式，这样的方法进行教育指导需要考虑学生的内心世界，有些学生会认为这样的教学模式打击了学生的自尊心，认为这是一种不公平教育的体现。从而产生对老师的误解，所以在进行分层教学模式运用时，要关心学生的心理。不要让学生产生不公平的心理，认为老师偏心，不重视自己。构建科学的分层方法，要让学生认识到自己的不足之处，又要让学生认可分层到合理性。让学生更加客观地去看待分层教学，分类指导。在课堂教学时，老师应当指出，分层的原因并不仅仅因为成绩，还因为学生的个体差异，每个学生都是有缺点和优点的，都有值得学习的地方，及时地对学生进行心理疏导。才会更有利于分层教学、分类指导模式的长久运用。
　　 2.学会反思
　　 在分层教学、分类指导模式的实验中，遇到了许许多多的问题，这些问题都要求教育者仔细认真地去思考，学会反思，在问题中去寻找方法。老师要以学生为主体，从学生身上下功夫。反思自己教学方案有什么不妥的地方，分层教学模式的运用还不够成熟，所以还需要积极探索。在这个过程当中，必定要求教育工作者，坚持实施分层教学、分类指导模式，可能在实施过程中会有许多挫折，但是应当积极主动地积累经验，打造更具特色的初中数学教育模式。
　　 综上所述，分层教学模式是非常具有实践意义的教学模式，将教学过程进行任务划分，有利于学生一步一步地进步，不骄不躁。这样的教学更具特色，每个学生都能够得到更有针对性的教学指导。真正地从学生的角度出发，多维度地培养学生，丰富学生的评价体系，多维度地来培养学生，分层教学模式让每个学生都拥有公平的接受教育的机会。
　　 参考文献：
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　　 [2]周国清.浅谈初中数学教学的分层教学策略的应用[J].数 学学习与研究，2014（3）：50.
　　 [3]刘玉晶.分层教学、分类指导在初中数学课堂教学中的 应用[J].科普童话：新课堂，2015（42）：25.
　　编辑 杜元元
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