您好, 访客   登录/注册
  •  > 中国论文网 > 
  • 教育论文  > 
  • 高中物理课堂如何实现“分层教学,分步推进,分类指导”的教学改革

高中物理课堂如何实现“分层教学,分步推进,分类指导”的教学改革

来源:用户上传      作者: 皮 兵

  多年来,由于受传统的以班为单位的授课体制的约束,在进行班级教学的时候,教师备课、讲授、辅导、作业的布置和批改都采用同样的标准,甚至在考查和评价学生的时候,均是让学生面对同一张试卷,很少考虑不同学生的认知水平差异、智能水平差异,采用“一刀切”的方法进行教学,这样势必造成学优生吃不饱,学困生吃不了,中等生吃不好的尴尬局面。我校地处边远农村,同一班级的学生的个体差异非常大,进行高中物理课程教学的时候,这种矛盾就更为突出。要完成好教学任务和目标,在高中物理课堂进行“分层教学,分步推进,分类指导”显得尤其重要。
  所谓“分层教学,分步推进,分类指导”,就是在教学中,根据教学任务和目标,从学生的实际情况出发,制定教学计划、教案、学案,对不同层次的学生,确定不同的学习目标,规定不同的学习要求,进行不同层次的教学,给予不同层次的辅导,制定适应学生实际情况的阶段性目标,层层推进,组织不同层次的检查、测试,使各个层次的学生都对物理学习感兴趣,都能在学习物理的过程中有所收获,在自己努力的基础上,能够达到各自的阶段性学习目标,从而获得学习物理的满意度,进一步提高学习的兴趣和动力,激发学习热情,为进一步的学习和发展打下基础。“分层教学,分步推进,分类指导”的具体做法是:
  
  一、调查研究,了解差异
  
  对全班学生的入学情况进行调查了解,包括学生的入口成绩、家庭背景、在学校的表现等等,并在学生的学习进行中不断地观察,进一步了解学生的学习能力、认知水平、心理状况等,对学生情况综合分析,得到“第一手”资料,在此基础上,按实际情况,特别是学习能力的情况将学生分组,教师要清楚地知道每个学生所在的某一阶段的教学层次。在具体分层教学时教师应注意根据分组情况进行不同方式的教学,但同时应注意学生都有其独立人格,应尊重其个别差异,一般不应在班级公布分组情况,让学生的学习具有独立性、主动性、积极性。教师还应尊重学生的兴趣、需要和实际能力,强调学生在学习物理知识的同时,在书本内外去发现学生的兴趣点,注意在课堂教学中去激发它们。
  
  二、结合学生实际情况,对学生提出分类要求
  
  以完成高中物理教学的基本任务、基本目标为基础,根据教材的知识结构和学生的认知能力、学习能力,合理确定各种层次学生的教学要求。
  对班级中的学优生,在他们正常学习,达到基本要求,解决基本问题之外,可适当地提高要求,加强能力的训练。可适当增加难度,开拓他们的视野,对他们进行各种思维方法的归纳总结,为他们专门编制一些体现高考题思路的训练题、检测题,从高一年级就开始尽早进行体现高考能力的训练。对这部分学生要充分发挥他们学习能力强、基础知识扎实的特点,在强化他们基本功训练的基础上,全面提高他们的学习、思维、反应等各方面能力,为全面提高学生的综合素质打好基础。
  对班级中的学困生也应从实际出发,改变过去“一刀切”的做法,注意采用低起点、由浅入深/循序渐进的方法,把教学任务和目标进行适当的分解,分解成有梯度、逐渐提升的几个分目标,让学困生明确其阶段性学习的分目标和要求,允许他们从自身实际出发,一步或几步达到学习要求,完成学习任务。
  总之,在拟定层次教学要求和目标时,既不能太高,学生努力后仍然达不到要求,这样会挫伤学生学习的积极性,也不能太低,降低要求,放慢进度,以致不能很好地完成学习任务。最好是设置的阶段性目标有较强的针对性、可行性,学生经过自身努力,稍微跳一跳就能够着。有了目标的激励,学生才能更好地保持学习热情,才能养成好的学习习惯。
  
  三、分步推进,面向全体学生,分类指导学生,在教学实践中进行分层教学
  
  1.在全面进行分推教学时,首先是对课的准备。要认真设计课的每一个细节,应最大限度地发挥物理课堂教学的作用,从教学内容、要求到教学时间、步骤、方法等各个方面都要精心设计。如可以根据学生学习能力不同,在课堂内容和容量上有不同的要求,在课堂讲解、课堂提问、例题选择等各方面有更强的针对性,按学生学习和认知及思维情况的不同,分别对待,让各层学生都能较好地适应。另外在课后作业的设计上也注意区别,在大家都完成基本概念的理解和落实的必答题外,根据学生实际情况制定要求不同的练习题。
  2.在课堂教学实施过程中,调整传统授课形式和教学结构,保证在一节课中既有面向全体学生的教学内容,即当堂课所有学生都必须掌握的基础以及知识要点,又有兼顾各种层次学生的教学内容。在课堂上实施分步的教与学的改革,一般步骤设计为:首先,引导学生进行分类自学,提出对不同学生的自学要求;其次,根据学生的预习情况,进行集体讲授,侧重对基本概念进行讲解、辨析,也就是进行新授课的教学,要求教师语言要精练、准确,对概念的辨析要能做到深入浅出,利于所有学生的理解,并且对新知识有非常深刻、准确的印象;再次,进行对学生的分类指导,快速搜集学生的学习情况,进行及时的释疑、解答,在此基础上进行分类练习,除大家都完成的必答题外让各类学生都能有相适宜的练习,及时检查学生理解掌握情况;最后,教师进行本节课的归纳总结。在实施这样的课堂教学内容的过程中,教师还需及时掌控课堂进程,及时调控教学节奏,对各种课堂的突发情况做出及时应对,提高课堂教学效果。
  3.在其他方面还应注意对学生进行分层指导。结合学生实际,对学优生主要进行学习方法的指导,进行物理思维习惯的训练,主要培养学生自主学习的能力。对中等生、学困生主要进行知识过手的督促,要让他们真正动起手来,积极配合教师的教学,对要求弄清楚的习题、例题不仅听得懂,而且能够过手写出来,达到自己学习的分层目标。另外教师应及时根据学生学习情况,对退步学生及时提醒、鼓励,帮助其树立信心;对进步学生及时肯定,激励他们向更高的学习目标去努力,坚持高标准严要求,保持他们饱满的学习热情和状态。
  
  结语
  
  笔者实施“分层教学,分步推进,分类指导”,近年来取得明显效果,在我校的实验班中能较好地转化学困生,进一步提高了中等生的竞争力,培养了优生,提高了教学质量。“分层教学,分步推进,分类指导”,较好地解决了个体与全体的需求矛盾,减轻了学生学习的负担,增强了学生对物理学习的兴趣,有利于学生的全面发展。


转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-992989.htm