浅谈初中英语阅读教学对于学科核心素养中思维品质的培养

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　　 摘 要：随着我国新课改深入发展，教育理念、育人模式不断革新，旨在优化配置新时代教育教学资源，在落实课堂教学目标基础上，引导学生形成核心素养，从思维品质、行为习惯、知识技能、情感价值等方面出发，有效开展教学活动，提升学生学习成效，提高学生综合学习效率，其中英语思维品质作为初中英语阅读教学中教师需培养学生具备的核心素养之一，应渗透在育人活动中，通过分析初中英语阅读教学对于学生学科核心素养中思维品质的培养方略，以期提高初中英语教学质量。
　　 关键词：初中英语;阅读教学;学科核心素养;思维品质;培养
　　 思维品质主要是指学生在思考进程中体现出来的特性，如独创性、深刻性、逻辑性、灵活性、敏捷性、批判性、联想性等，这些特性不仅与学生智力、学习能力、知识灵活运用等能力息息相关，还与教师育人能力及授课实况关系紧密，只有学生善于思考，教师科学开展教学活动，才能不断提升学生思维品质，落实培养学生核心素养教育目标。然而，当前有些初中英语教师过于重视考试成绩，轻视学生学科核心素养的培养，使学生思维品质培养体系存在缺陷，影响初中英语立德树人教育成效。基于此，为提高初中英语教学质量，探析阅读教学中学生思维品质等学科核心素养培养方略显得尤为重要。
　　 一、初中英语阅读教学对于学科核心素养中思维品质培养要点
　　 1.以教材为依托
　　 为保障初中英语教学目标与学生学科核心素养中思维品质的培养方向相契合，学生可以在学习英语知识基础上提升自身思维品质，教师应从教材出发，探寻科学培养学生思维品质立足点，确保学生思维具有灵敏性、联想性、逻辑性等特性。例如，教师在进行“Art world”教学时，可以率先向学生展示我国传统水墨画作及西方文艺复兴时期油画作品，并引导学生运用英语知识对比表述两类画作的特点，其中学生思考、分析、对比、总结、探讨的过程，就是培养学生英语口语表达能力及思维品质的过程，同时引导学生继承优秀传统文化，激活学生英语思维，为英语阅读教学铺平道路，达到提高初中英语阅读教学质量的目的。
　　 2.以学生为主体
　　 为激活学生英语思维，培养学生思维品质，教师应根据学生英语学习基础、学习兴趣、学习能力有针对性、计划性地开展英语阅读教学活动，确保学生可以参与其中，提高初中英语阅读教学综合质量。例如，教师在进行“People who are happy with their jobs”阅读教学时，可率先提问道：“What kind of job do you want to do in the future？”引导学生思考与探讨，激活学生英语思维，而后导入阅读教学主要内容，并提问道：“What does Wu Wei do？his works shout属于什么修辞手法？”以问题为依托，启发学生自主思考，在阅读进程中探寻答案，继而科学培养学生思维品质。相较于传统以教师为主体的英语阅读教学思想，以学生为主体更能激發学生自学积极性，为学生独立思考奠定基础，达到不断提升学生思维灵敏性、逻辑性的目的。
　　 3.以新课标为基础
　　 《义务教育英语课程标准》指出，英语教师应培养学生英语学习自信心，可以熟练运用英语知识交换信息，能读懂简单的英语文章，明确自学目标，掌握自学方法，朗读、阅读、写作、交际、文化交互等能力随之提升，为此教师应以新课程标准为基础，探寻科学培养学生思维品质立足点，确保学生在阅读教学中有更多收获。例如，教师在进行“The power of colours”阅读教学时，可率先给学生5～10min熟读全文并尝试用自己的话翻译文章，而后询问学生文章大意，将部分关键语句以完形填空形式写在黑板上，引导学生回忆文章内容，运用英语知识填充语句空白之处，其中学生自主阅读、总结探讨、完形填空的过程，就是培养学生英语思维品质的过程，同时可检验学生阅读自主学习成果，继而引导学生打造自学体系，提高学生英语阅读能力。
　　 二、初中英语阅读教学对于学科核心素养中思维品质培养原则
　　 1.独立思考，自主学习
　　 为保障学生思维可与英语知识融合在一起，灵活运用英语知识解决阅读理解问题，使学生思维富有灵活性、逻辑性、深刻性，教师应鼓励学生独立思考、自主学习，逐渐形成英语阅读思维，根据学生英语基础知识掌握情况、英语学习能力等学科核心素养，助其打造英语思维品质自我培养体系，削减教师英语阅读教学阻力。例如，教师在进行“What should I do？”教学前，可引导学生进行预习，并布置预习任务，如“How to raise questions and give suggestions？”“掌握What’s wrong？/What’s the trouble？/What’s the matter？等英语短语、生词应用方法”等，使学生在学习任务驱动下激活英语思维，落实英语自学目标，总结英语阅读理解难点，在课堂教学进程中将相关问题反馈给教师，继而引导学生通过预习养成良好的学习习惯，达到培养学生英语思维品质的目的[1]。
　　 2.灵活高效，以人为本
　　 基于学生英语学习能力不断提升，在教师引导下英语学习方法随之优化，然而部分英语学习兴趣低下、学习能力较弱的学生群体仍无法积极融入英语阅读教学活动，英语阅读教学质量随之降低。这就需要教师秉持灵活高效、以人为本育人原则，根据学生英语学习实际情况科学培养其思维品质。例如，教师在进行英语阅读理解训练教学时，可以采用小组合作学习教学法，鼓励学生群体以组为单位通过探讨、互助、分享、总结等手段完成阅读理解训练任务，在组内成员相互帮助基础上，提升学生英语阅读效率，在发现问题、思考问题、解决问题过程中培养学生思维品质。
　　 三、初中英语阅读教学对于学科核心素养中思维品质培养价值
　　 1.提高学生英语阅读理解能力 　　 思维品质具有逻辑性、独创性、批判性、深刻性等特性，教师培养学生思维品质，将英语知识与学生思维融合在一起，使学生可科学运用英语知识解决阅读理解问题，继而达到提高学生英语阅读理解能力的目的。
　　 2.提升英语阅读教学水准
　　 学生在思维品质驱动下将积极融入英语阅读教学活动，分析思考理解英语阅读内容，针对阅读理解内容进行探究，削减英语阅读教学阻力，发挥学生英语学习主观能动性，继而有效提高英语阅读教学质量。
　　 3.推动英语教学事业与时俱进
　　 新课程标准指引教师需在教授英语知识基础上培养学生学习信心，帮助学生掌握英语学习方法，提升学生英语阅读理解、口语表达、写作、交际等能力，教师通过培养学生思维品质，可助力学生灵活运用英语基础知识及技能，有效攻克英语阅读教学难关，提升学生英语学科核心素养，继而推动英语教学事业与时俱进[2]。
　　 四、初中英语阅读教学对于学科核心素养中思维品质培养阻力
　　 1.初中英语阅读教学思想滞后
　　 当前有些英语教师育人思想不科学，习惯运用教师本位育人理念展开英语阅读教学活动，这虽有利于教师顺利完成英语阅读教学任务，充分利用课堂教学时间，却无法引导学生自主学习，打击学生自学积极性，使学生英语思维逐渐僵化，对教师依赖较为严重，影响英语学科核心素养中思维品质培养成效。
　　 2.初中英语阅读教学方法不科学
　　 在新课改背景下，部分英语教师意识到教学方法创新重要性，为此积极应用情境教学法、信息技术教学法、小组合作学习教学法、“理论+实践”等先进教学方法，然而教学方法与育人需求契合性却被忽视，出现“教学方法先进性有余、教学成效不足”问题，无法有效培养学生思维品质，降低初中英语阅读教学质量。
　　 3.初中英语阅读教学体系滞后
　　 良好的育人体系是优化配置新时代教育资源，助力教师贯彻落实育人目标的前提，一旦教学体系存在缺陷将出现育人阻力，无法科学培养学生思维品质。
　　 五、初中英语阅读教学对于学科核心素养中思维品质培养方略
　　 1.革新初中英语阅读教学思想
　　 首先，教师应学习陶行知生活教育思想，从学生生活环境、生活经验、个性喜好等角度出发，创设高效英语阅读讲堂，使学生在阅读进程中可不断提升自身思维品质;其次，教师应学习立德树人教育思想，将情感态度、行为习惯、思想品质关联在一起，确保学生想、学、做三位一体，有效提升学生核心素养;最后，教师应学习教研思想，提升自身教研能力，通过开展教研活动弥补英语阅读教学缺陷，拓展学生思维品质培养途径。
　　 2.科学应用初中英语阅读教学方法
　　 教师应在累积育人经验前提下积极创新教学方法，使其富有生本性、创新性、科学性、实效性。例如，教师在进行“Never give up”教学时，可采用案例导入教学法，先为学生讲述“励志小故事”，调动学生学习积极性，唤醒学生英语思维，为学生自主阅读铺平道理，而后鼓励学生分享阅读体悟，在探讨分析教学法加持下突出学生英语阅读教学主体地位，围绕英语阅读理解问题思考、讨论，培养学生思维逻辑性、批判性、灵敏性，继而科学培养学生思维品质。
　　 3.优化初中英语阅读教学体系
　　 首先，教师应充分了解学生英语学习实况，以此为由设计英语阅读教学方案，以培养学生思维品质为目标调配育人资源，为提高英语阅读教学质量奠定基础;其次，教师应科学开展教学评价活动，在学生学习进程中，针对学生思维活性、阅读积极性、阅读成果、学习态度、合作能力等方面进行全面、实时、有针对性的评价，以评价为载体提高师生互动有效性，达到科学培养学生思维品质的目的;最后，教师应积极开展教研活动，推行“一体化”教研机制，根据学生思维品质培养实况推行教研成果，弥补教师英语阅读教学缺陷，在优化初中英语阅读教学体系前提下提高英语教学质量[3]。
　　 综上所述，为提高初中英语阅读教学质量，落实立德树人根本目标，培养学生思维品质等核心素养，教师应革新初中英语阅读教學思想，科学应用初中英语阅读教学方法，在累积育人经验进程中优化初中英语阅读教学体系，继而培养学生思维品质，推动初中英语教学事业与时俱进。
　　 参考文献：
　　 [1]高丽.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].考试周刊，2019（38）：116.
　　 [2]和倩.学科核心素养下初中英语阅读教学方法探究[J].考试周刊，2019（35）：114.
　　 [3]张波.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].速读（下旬），2019（2）：196.
　　编辑 鲁翠红
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