新课改理念下化学中考复习教学设计分析

来源:用户上传      作者:

　　 摘 要：新课改对教师提出了新要求，要求教师转变教学理念，对三维目标进行整合，优化教学方式，激发学生的学习兴趣。学生是教学活动中的主体，是课堂学习的主人，教师应引导其向自主学习改变。而这个要求也是新课标下中考对化学学科命题的主要思想。因此，教师在新课改理念下，化学中考复习课的教学设计需要不断地优化改革，才能使学生对化学知识有效掌握，达到中考复习目标。
　　 关键词：新课改;化学中考;复习教学
　　 新课改是当前教育形势下提出的一个新名词，关键核心内容是“主动参与课堂教学”，即在课堂教学中，学生是学习的主体，教师是引导者。生动地来说，课堂教学就是一个拍戏的过程，学生是主角，教师是导演，无论导演怎么说，学生才是这部戏的主人翁。初中化学是一门充满趣味的重要理科学科，新课程改革目的是让每一位初中生都能以自由、欢乐、愉快、轻松的心情去感知科学世界。与此同时，在新课改要求下，中考化学复习的过程不仅仅是对以往所学知识的记忆和重现，更重要的是在于以学生为主体，对所学知识系统化、深化和扩展，从知识层面升华到运用能力。这就要求教师在化学中考复习课堂教学进行有针对性的设计，有效地达到新课程改革的目标，并且打好初中化学教学的“收官之战”。
　　 一、新课改理念下化学中考复习教学中存在的问题
　　 （一）教师教学理念滞后
　　 虽新课程改革之风吹响已久，但大部分化学教师仍受传统教育理念的束缚，虽然对化学课程知识的讲授很熟悉，对中考复习流程也有一定的把握，并且了解化学教学对学生的重要性。但在复习教学中仍未对教学方式方法进行改革创新，仍旧沿用传统的复习教育理念，题海战术外加课堂解题分析，同时不断要求学生背定义、默写或抄写方程式。虽然部分教师会运用多媒体技术辅助教学，但复习课堂上往往也会摒弃不用。教师在课堂上仍把持住主体地位，未把课堂放权给学生，使得学生在枯燥的复习课堂中难以提起复习兴趣。
　　 （二）教学方式过于单一
　　 “填鸭式”复习教学方式仍在当前初中化学复习课堂中占主流，教师往往企图通过复习时再次讲授知识点，学生就能因此再次巩固吸收。初中阶段的学生身心发育尚未完全，但已经逐渐形成自己独特的思维模式，如果在复习课堂教学仍采用讲授式教学方法，教师把学生当成小孩子一样看待，用权威式教学法要求他们学习、复习、做题等，教学效果肯定会适得其反。初中化学是九年级才开设的一门课程，在一年时间里要赶着学习任务然后迎接中考总复习，时间相对紧张，任务繁重，若教师未能结合新课程标准进行灵活创新，激发学生学习与复习欲望，那么，学生可能会对化学产生厌学情绪。
　　 二、新课改理念下化学中考复习教学设计策略
　　 （一）以生为本，个性化复习策略设计
　　 1.转变传统教学方式，以生为本
　　 在初中化学中考复习课堂中，教师应寻求科学的复习教学方法，让学生不但可以记住琐碎繁多的知识，还能把熟记的化学基础知识进行灵活运用。这时，教师可以通过复习过程中的查漏补缺，让学生在系统整理已经巩固化学知识的过程中得到教师有针对性的指点，既对知识进行巩固，又可以提高学习能力。其次，教师要转变一言堂的现象，把单一的知识点变成知识和能力的相互指导，真正调动学生的非智力因素参与到复习课堂教学中来。
　　 2.运用思维导图形式，让学生系统掌握知识
　　 初中阶段的化学知识学习是碎片式的，前后关联性不够强。教师需要先调动激发学生化学复习的兴趣，引导学生通过制作思维导图的形式，把已经掌握得化学知识罗列出来;其次，教师需要带领学生重温化学实验和实际生活相结合的化学知识，让学生通过对各种化学实验再次掌握，进而解决生活中遇到的各种疑难杂症，让学生对化学的理解更上一个层次。在这时，教师因挖掘在上新课时不能面面俱到的问题，对应不同的学生设计个性化辅导教学，使学生可以有效地把化学知识连贯起来，强化复习的有效性。
　　 （二）多媒体辅助复习教学设计，以考纲为本
　　 1.多媒体辅助考纲复习，知识形象化
　　 中考考纲在学生复习中占据重要地位，关系着学生是否能够顺利考上理想高中，因此，教师在复习教学过程中应最大限度地把握考纲，以考纲为本。考纲是抽象复杂的，借助多媒体课件展示，能把化学知识通过音、形、视频具体形象化，使学生深刻认识到化学的实践性和应用性，让学生更好地把握考纲。在中考化学复习教学设计备课中，教师应加强教研组集体教研备课模式，研讨化学中考时考点，然后在集体备课的基础上根据本班学生的个性特点进行多媒体教学设计，让学生把在新课中无法掌握的化学知识再次深入认识，巩固化学应用能力。
　　 2.多媒体展示化学复习教学的重点、难点
　　 在化学复习课堂中，教师要努力创设高效的课堂教学，强调课堂复习形式的多样化，倡导多元化的学习方式和复习方法。在复习课堂教学设计中，要找到突出问题的核心，运用多媒体课件的方式多角度、多维度地展示教学重点和难点，鼓励学生共同探究，通过师生互动和生生互动的形式巩固知识点。如在沪教版化学第三单元《物质构成的奥秘》里面涉及较多的化学概念，教师可以先整理归纳课本上分散的知识点，使之系统化，然后通过多媒体课件展示出来，让学生把课程知识中的重点和难点融会贯通。当学生从多媒体课件中高效掌握了知识点时，可以拓宽学生思维，在课堂上加大化学知识的训练，更好地应用和掌握化学知识，提高化学能力。
　　 （三）合作互助，转变复习教学模式
　　 1.互相交流，取长补短
　　 以生為本，更重要的是让学生在欢乐的环境下学习，那么，教师在复习课堂教学中就应积极倡导学生在中考备战过程中和其他同事互相交流，取长补短，帮助化学学习能力的提升。如，在复习沪教版化学第二单元《身边的化学物质》中涉及较多的化学实验，教师可以将复习实验课设计成试验模拟考试课，让学生进行合作分工，以小组的形式完成实验操作。通过小组竞赛的形式激发学生化学创新思维，在竞争中掌握化学实验知识。学生在欢乐的学习过程中通过互相交流沟通，认识自身不足，才能更有针对性地开展复习。 　　 2.多些鼓励，减少批评
　　 在中考复习阶段，学生普遍都承受来自自身、家庭、社会、学校等多方面的压力，心理负担较重。教师在这个复习关键节点应该适时开展鼓励性教学，通过复习课上学生取得进步的节点进行放大表扬，让学生看到自己的优势和闪光点，对复习学习更有信心，以更加积极的心态投入到复习课堂当中，复习教学才能取得更好的效果。
　　 （四）探索高效復习的教学设计
　　 1.明确“酸、碱、盐”知识点重要地位
　　 沪教版九年级化学第七章中《酸、碱、盐》的性质及应用是初中化学教学的重点和难点，也是中考总复习的重点。因为其他章节的知识内容都较为基础，学生容易掌握，复习时间不用花太多，但酸碱盐的性质及应用是初中化学知识的核心，且这一章节的内容多、难度大，学生普遍在学习过程中存在抗拒心理，在复习课程设计中教师应着重多花时间，重点设计酸碱盐的化学性质及应用、金属活动顺序表及其应用，要求学生熟练掌握相关化学反应的方程式。
　　 2.精心点评各地中考题
　　 化学中考复习时间较多，往往只有一个多月时间，如何提高复习教学的有效性，在总复习材料的选取中，教师要多花功夫。按照寻常复习套路，按指导书《化学中考复习指导》的指引一路顺序复习下来，虽然能保证知识的完整性，但耗时耗力，部分的内容可能会脱离考纲，个别题目难度较大，题型缺乏新颖，题目量大且繁多。而当地往年中考试题和部分全国中考试题可以涵盖全面的中考化学考点、重点、知识点、热点及命题趋势，因此，结合相关中考试题来进行复习教学是相当必要的，大致的应用措施可以分为三个阶段：
　　 （1）复习前期。面向全体学生，通过“以题带点”训练，复习梳理、归纳相关知识点，对中考试题进行挖掘延伸拓展、举一反三、归类类比，以点带面，系统巩固化学知识点，构建学生知识网络。此时需要反复训练，让学生熟能生巧;
　　 （2）复习中期。选择有一定难度、信息量多、需要深入思考的综合性大题进行专题训练。学生在打好专业知识基础的情况下，需要提高学生综合分析、解决问题能力。这时，可以选择一些中考考点中具有典型性和代表性的大题进行考题训练，如实验探究题、工艺流程题、物质推断题等，通过专题训练，提高学生阅读分析能力、有效地读题、解题、判断、处理、运用所学知识，培养学生良好的思维方式，从而正确解决这一类大题。
　　 （3）备考阶段。通过举办各种校级、县级、市级测试，提高学生的应试能力，及时发现和解决学生在应试过程中遇到的问题。教师应通过批改试卷，及时发现学生当中问题的普遍性，针对考试结果与复习教学目标的差距，及时调整复习教学内容和方法。同时，对呈现出来不同学习层次的学生开展有针对性的重点跟踪、交流和辅导，做到因材施教、分层教学。
　　 （五）关注热点，提升命题触觉
　　 化学是一门与生活息息相关的学科，特别是自新课改以来，可以发现，化学考试命题中社会热点、生活实际的内容一直都是考点。通常这些热点是无法在课本中直接体现的，导致有些考试遇到相关热点考题时就束手无策。哪怕这些命题是学生司空见惯的生活里的化学知识，往往也没有在平日里引起重视，更不要说联系课本上的化学知识了。
　　 因此，在复习教学中，教师应多结合当前社会上一些与化学知识相联系的时事热点新闻，融入化学知识的巩固学习当中，从复习中训练学生命题触觉，从而主动关注生活、了解热点，最后在考试中遇到热点问题时能够镇定自若，脑海中自动就能联想到化学教材上的理论知识，进行转化详细分析。这一复习教学设计也有助于学生改变闭门造车出门不合辙的状态，学会关注社会、了解生活。
　　 综上所述，在新课改理念下，开展初中化学中考复习教学设计时，教师应当树立以学生为中心的教学理念，正确开展形式多样的教学活动，让学生可以通过不断参与到教学设计中体验到化学与生活的练习，提升学生化学能力已经中考应战能力。
　　 参考文献：
　　 [1]胡言亮.初中化学概念复习的有效性策略[J].中学生数理化（教与学），2016（8）.
　　 [2]艾晓红.初中化学酸碱盐复习策略研究[J].西部素质教育，2015（18）.
　　 [3]鲁向阳.化学中考生态复习的几点尝试[J].中小学教学研究，2015（11）.
　　编辑 段丽君
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15118121.htm