百度脑图在初中地理教学中的应用初探

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　　 摘 要：在湘教版八年级下册《中国的四大地理区域》教学中，教师可以构建以思维可视化为理论支撑，以百度脑图为技术支撑，以师生共同参与为行动支撑的地理课堂。教师在教学中依据思维可视化理论进行教学设计，将百度脑图应用到教学中;学生在课堂中和老师一起使用百度脑图来绘制思维导图完成学习内容，课后还可以用百度脑图进行复习。
　　 关键词：百度脑图;思维导图;初中地理教学;四大地理区域
　　 百度脑图是一款免费的在线思维导图工具，其免安装、云存储、易分享的特点，使得思维导图这一强大的学习工具可以方便、快捷地在教学中加以应用。本文以《中国的四大地理区域》一课为例，探索百度脑图在初中地理教学中的应用。
　　 一、百度脑图在教学中的应用背景和优势
　　 地理学科文理兼备，与其他学科相比，知识体系略显繁杂，对于初学地理的初中生来讲甚至可以说有些凌乱。同时地理学科又是一个无法离开图形的学科，教材中每个章节的内容都配有大量的地图、示意图、实景图、表图等。而思维导图刚好是以整合知识体系和图形见长，实际教学中有很多教师应用思维导图获得了很好的教学效果，也总结出了许多应用经验。但传统的手绘思维导图绘制起来费时费力，学生应用起来有相当的难度，除了确定主题、整理分支外，还要耗费相当的精力在版面设计和绘图上色上，这无疑加重了学生的学业负担;而常用的专业思维导图软件使用起来又有相当高的门槛，除了使用要注册收费外，但就实际操作来讲，还得经过专门的培训学习，安装设置也需要具备相当的信息技术专业知识。这些都成为思维导图在实际应用中的痛点，无法使得思维导图这一强大的学习工具，在教学中大范围推广。
　　 由百度开发的在线思维导图工具——百度脑图，刚好可以解决思维导图在实际教学中应用的痛点。一是百度脑图简单易用，上手即会。从思维导图主题分支的绘制，到图片链接的插入，再到布局结构的整理都可以一键完成，教学中只要理清教材内容，即可使用思维导图呈现知识结构。使用其内置的模板和配色方案，绘制思维导图会更加便捷。二是百度脑图是在线系统，免费免安装，无须安装客户端，无论是电脑、平板还是手机，只要能上网打开浏览器随时随地就可以用。同时注册简单，使用百度账号即可登录使用，相对于收费且价格不菲的专业思维导图工具，使用起来就更加便捷。三是百度脑图基于百度云，制作的思维导图无需专门存储，而是存在云端，随用随存，不用考虑文件丢失和多终端同步的问题。而且百度脑图制作的思维导图可以通过各种方式分享，还可以用二维码的方式，向学生分享用百度脑图制作的思维导图。还可以导入导出各种格式的思维导图和文档，兼容其他思维导图软件制作的思维导图。四是百度脑图可以与百度其他应用的无缝连接，教学中常用的百度百科、秒懂百科、百度课堂等网络资源都可以和百度脑图连接互通。教学中可在关键字中连接相应的百科知识和视频资料，帮助学生理解教材内容，活跃课堂气氛。百度脑图的这些特点，降低了思维导图在教学中的使用成本，无论是教师在教学中，还是学生在自主学习中，只要稍加使用都可熟练应用。
　　 二、基于百度脑图的课例研究
　　 1.教学目标制定
　　 湘教版八年级下册《中国的四大地理区域》这部分内容，非常适合使用思维导图来构建清晰的知识体系，同时使用思维导图也可以方便对四大区域的地理差异进行比较，所以本文以这节内容为例，探索百度脑图在初中地理教学中的应用。
　　 在2011版课标中本节内容对应的要求是“在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异”“用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响”。课标的要求对四个地理区域是一样的，四个地理区域的教学方法也是一样的，结合思维导图的应用，本节内容可以制定以下教学目标：
　　 （1）绘制四大地理区域概况的思维导图，包括位置、范围、面积、人口、民族等。
　　 （2）使用思维导图归纳四大地理区域的自然环境特征，并说明对生产、生活的影响。
　　 （3）比较四大地理区域的地理特征，了解其地理差异。
　　 （4）掌握学习区域地理的一般方法。
　　 2.教学结构设计
　　 教学中学生先在教师的带领下，以北方地区思维导图绘制为例，学习并归纳总结区域地理的学习方法，教师进而引导学生自主学习其他三个地区，绘制完善的思维导图并相互共享成果。使用百度脑图来绘制思维导图时，先归纳区域概况和自然地理特征，后分析梳理其对生产和生活的影响，最后比较发现四大区域的地理差异。在此过程中师生共同参与，利用百度脑图构建知识结构，借助思维导图训练思维、总结方法。
　　 本课计划3课时：第1课时，教师讲解并示范如何使用百度脑图制作北方地区的思维导图，并总结归纳区域地理的学习方法。第2课时，学生分组合作完成其余三个地区的思维导图，小组内每人负责一个区域，然后相互分享合并，制作出本节内容完整的思维导图。第3课时，教师总结评价学生绘制的思维导图，并引导学生利用思维导图比较四大地理区域的地理特征，了解其地理差异。
　　 3.教学过程及实施
　　 （1）北方地区为例，绘制思维导图
　　 八年级的学生已经具备了很强的学习模仿能力和一定的电脑操作能力。教学中教师可明确本课时学生的学习任务就是学会使用百度脑图制作北方地區的思维导图。教师利用教室多媒体系统使用已做好的思维导图展示说明，边操作边讲解。本课可以用地图作为主题和一级分支，重点讲解操作北方地区的二级分支的整理绘制，包括区域概况、自然环境特征、农业、工业和人文旅游资源。教学中注重强调学生注重教材内容的分析，理清知识结构，绘制思维导图。各分支内容整理好后，分析北方地区自然环境对生产生活的影响，最后归纳总结区域的一般学习方法：首先，归纳总结区域概况和自然环境特征。然后，分析自然环境对生产和生活的影响，对生产的影响主要体现在对农业生产的影响;对生活的影响，重点是对衣食住行、风俗习惯、民间艺术的影响。最后，注重区域的突出特征的归纳总结。 　　 课后可将北方地区的思维导图通过网址二维码分享给学生，学生可以使用电脑、平板、手机浏览思维导图，复习北方地区，并且应用课堂上总结的区域地理学习方法，预习其他3个区域，尝试绘制其他3个地区的思维导图。
　　 （2）学生分组合作，完成思维导图
　　 学生每三人分为一组，分别使用百度脑图绘制南方地区、西北地区、青藏地区，每人负责一个地区。本课时可以在学校机房上课，学生利用电脑和网络，按照第1课时总结的区域地理学习方法分别完成自己的任务，然后每组再把四个地区的思维导图汇总到一起。学生在绘制思维导图过程中，可以相互帮助，交换自己的问题和想法，互助启发，获得更多的发现和更多的解决问题的思路。最终每个小组形成自己完整的四大地理区域思维导图，构建出完整的知识体系。教师在此过程中深入学生中间，观察学生的学习状态并及时解决问题。教师在课前也应该对学生可能出现的问题作出充分的预测，提前作出指导，确保学生能够在课堂中完成学习任务。
　　 （3）师生总结评价，共享思维导图
　　 课前各组同学利用百度脑图的分享功能，提前将各自的思维导图提交给老师审阅。课堂教学中学生利用教室多媒体系统，展示各组整理的思维导图，并对自己的想法进行分享说明，教师进行点评，对出现的问题及时修正。然后教师引导学生利用思维导图对四大地理区域进行比较，了解区域内和区域之间的地理差异。最后教师对本节内容的学习进行总结，鼓励学生在今后的学习中使用思维导图、使用百度脑图帮助学习，并请本节课中思维导图做得好的学生分享自己的心得。
　　 4.课后反思
　　 课堂热烈的氛围和学生出人意料的表现，表明了这节课不但极大地调动了学生学习的积极性和主动性，同时也达到了课前制定的教学目标。虽然只是八年级的学生，但他们展示出超强的学习能力和信息设备的操作能力，绝大多数学生已经能够熟练使用百度脑图。在第2课时上课前，很多学生就已经在家里提前完成了其余3个区域的思维导图。甚至有个别学生，在第3课时上课时，能够把百度脑图的开关分支功能，创造性地应用到地理差异的比较中，取得了很好的效果。
　　 不足的方面主要是由于第1课时中，教师对思维导图的讲解不足，导致学生将过多的注意力集中在百度脑图的操作中，而忽视了思维导图本身。具体的表现就是没有对教材内容归纳提炼，使得思维导图中各个分支的关键字冗长，分支数量过多，更多的是照搬教材原话，没有提炼压缩，也没有取舍。思维导图的真正的应用价值在于绘制的过程，而不是最终的那张图，在绘制的过程中，充分利用大脑的工作原理，左右脑配合，锻炼思维、挖掘潜力。应该引导学生关注绘制思维导图的过程，将构图布局、划线上色这些辅助性的工作交给百度脑图来做，而不是本末倒置，纠结在工具功能的使用上，忽略了思维导图真正的作用和价值，这方面还需要不断训练加强。
　　 三、探索启示
　　 通过本节课的探索表明，借助百度脑图这一技术手段，可以有效降低思维导图在教学中的应用成本，学生可以较快掌握并将思维导图应用到学习中。同时本节课也尝试将教学中知识的传授方式由“灌输式”转变为“探究式”，通过简单技术手段的使用提高了学生学习的积极性、主动性，变被动学习为主动学习，使得教学的重点从知识层面转移到思维层面，学生也能够通过思维导图的绘制构建完善的知识体系，并在此过程中通过文本、图像、符号这些有效信息刺激大脑，激活大脑的工作。
　　 当然百度脑图是否可以在教学中更大范围地应用，还需要进一步研究和验证，但对于教师来讲，可以使用百度脑图进行教学设计，同时百度脑图制作的思维导图可以当教学课件使用，也可以作为板书使用;作为学生来讲，可以用以百度脑图制作思维导图的方式来进行课前预习，或者课后复习，整理課堂笔记、梳理知识结构。
　　 参考文献：
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　　 [2]杨大宇.画出好成绩：通过思维导图提升分数[M].广东人民出版社，2018-07.
　　 [3]杨煜.基于可视化思维的初中地理教学探索[J].中学教学参考，2018.
　　编辑 高 琼
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