初中地理“以图导学”教学方法初探
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作者:赖定强
【摘 要】初中地理是初中教学中的重要学科，是学生认知世界的重要途径，图像和地图是初中物理教学的重要工具，“以图导学”是近年在初中地理教学中广泛普及的教学方法，“以图导学”能够提升学生在地理学习中的空间认知，促进思维能力的发展，提升地理学习效果，促进地理知识的转化和记忆。本文通过对初中地理“以图导学”的教学方法的有效剖析，明确了“以图导学”的教学方法对初中地理教学的重要意义及应用策略，为初中地理教学工作的开展提供参考。
【关键词】初中地理：以图导学;教学方法
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0224-02
随着新课程改革的深入推进，初中地理教学不但要关注学生对地理知识的学习，更要关注的是如何通过有效的教学方法提升学生的地理思维及应用能力，地理是一门较为抽象的学科，需要学生具备空间想象的能力，“以图导学”是初中地理重要的教学方法，是通过图像和地图为切入点，结合图片进行地理知识的学习，这种教学方式解决了学生在地理学习中的认知困难，有效辅助了地理教师的课堂教学工作，对提升学生的空间思维能力，提高学习兴趣及提升地理学习效果，具有重要且积极的意义。
一、“以图导学”对初中地理教学的重要意义
1.有效激发学生对地理学习的兴趣。
地理作为一门抽象性的学科，学习难度较大，对学生空间想象能力及空间记忆能力的要求较高，传统的地理教学模式是以教师授课为主的讲授式教学，对学生而言单纯的地理知识讲授很难引起学生的学习兴趣，加之学习难度较大，久而久之很容易造成学生在地理学习中的倦怠情绪，影响教学效果，而“以图导学”的教学方法，可以将抽象的地理知识以图像的形式进行展示，或将地理课本中的知识通过地图生动的还原，这样的教学方法能够有效激发学生在地理学习中的兴趣，帮助学生发现地理学习的乐趣，提升学习效率，提高教学效果。
2.拓展学生的知识面及空间想象能力。
初中地理是学生学习地理知识的基础，地理知识包含的内容较多，涉及的范围较广，因此对地理教学方法的要求也较为严格，“以图导学”的教学方法，可以通过丰富生动的图像，将地理教材中的内容进行生动的展示，同时还可以在课本基础上对不同地域的特征、文化特点、建筑特点、风土人情、气候特点等方面进行拓展，这对学生拓宽知识面具有十分重要的作用，同时“以图导学”的教学方法可以将地理位置及其特征在地图或图像上进行展示，这有利于学生在思维中构建地理空间，帮助学生通过提升空间想象能力，记忆地理位置及其特点，这对学生的地理学习具有十分重要的作用。
3.促进学生综合能力的提升。
初中各学科之间是有很强的相关性的，素质教育要求学校在开展教育工作时应注重学科间的交融，注重学生综合能力的提升，“以图导学”的教学方法在初中地理中的应用，可以帮助学生通过对图像的观察、分析和记忆，将图像内容与地理知识进行有效的连接，通过这一过程锻炼学生的图像分析能力、空间想象能力、关联记忆能力等方面，学生通过地理学习所掌握的这些知识和能力，同样可以应用于其他学科，当学生在面对复杂的学科知识时，会自动生成逻辑思维的能力，找到解决问题的方法，这对学生综合素养及能力的提高意义重大。
二、初中地理“以图导学”教学方法的应用策略
1.“以图导学”创设良好的教学情境。
新课程改革要求学校教育的开展应当本着以人为本的教学理念，以学生的学习需求为出发点，通过多元化的教学手段有效提升学生的学习兴趣及学习效果，因此在初中地理的教学工作中，教师应注重学生在学习中的主体地位，以学生的实际需求及学习兴趣的激发为出发点，为学生创设良好的教学情境，以图像导入教学，将枯燥难懂的地理知识以生动形象的方式进行展现，引导学生通过图像探索地理知识，形成学习兴趣，激发学生的探索及求知欲望，以更好的辅助初中地理的教学工作。
如教师在进行《地球的运动》这一课的教学时，可以采用“以图导学”的形式，将地球运动的轨迹及所产生的现象以图像或者视频动画的形式进行展现，帮助学生了解地球的运动轨迹以及地球的运动会造成的昼夜及时间变化，提高学生对这一课的理解能力，以便教学工作的顺利开展。
2.利用填图游戏提高学生记忆力。
填图游戏是“以图导学”教学方法的重要形式，填图游戏可以帮助学生将地理知识与图像内容进行连接，帮助学生巩固地理知识的学习效果，提高学生的地理思维及应用能力，并且通过这样的形式激发学生的兴趣，促进学生通过长期的积累形成地理思维能力和空间想象能力[1]。
如教师在进行《世界气候》这一课的教学时，可以利用填图游戏，将各种气候类型对应的填入相应的世界区域范围内，通过这样的游戏增强学生对世界气候带的记忆能力，改变过去死记硬背的学习方法，提高学生的地理思维及地理应用能力。
3.“以图导学”提高学生的地理分析能力。
“以图导学”的教学方法，可以有效提升学生的地理分析能力，学生看到图像内容，需要进行联想、分析、对应等一系列的过程，将图像内容与地理知识进行联想和结合，通过这样的过程，学生对地理知识的探究不断深入，记忆能力不断提升，久而久之学生会形成自有的地理分析能力，在遇到地理问题时，可以通过自己的分析独立解决地理问题，摆脱了死记硬背的学习模式，同时也减少了对教师的过度依赖，有助于自主学习能力及问题解决能力的形成和发展[2]。
如教师在进行《我们邻近的国家和地区——俄罗斯》这一课的教学时，可以通过展示世界地图和俄罗斯地图，引导学生分析俄罗斯所处的地理位置、地形特征、氣候特征、温度带、主要植被和农产品等，通过给出学生俄罗斯这一个国家的图像，引导学生通过分析这一个国家的各方面地理信息，形成自主的分析能力，今后再遇到同类型的地理问题时，学生会以此为例进行自主的分析，形成地理分析能力，解决地理问题。
结束语
“以图导学”的教学方法在初中地理中的应用，有效提升了地理教学的效果，帮助学生提升了地理学习兴趣，掌握了地理分析的方法，从而逐渐形成了地理思维及解决地理问题的能力，这对学生地理学习效果的提升及综合素养的形成具有十分重要的意义。
参考文献
[1]刘锐.初中地理“以图导学”教学方法解析[J].中国校外教育，2018（27）：125.
[2]徐立辉.浅谈初中地理以图导学教学策略的应用[J].新课程·下旬，2019，（2）：90.
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