小学生数学阅读能力培养策略分析
来源:用户上传
作者:
【摘要】数学语言具有特殊性，学生数学知识的掌握情况，及学生数学习惯都直接影响学生的数学阅读能力。教师该如何指导学生数学阅读，培养学生良好的数学阅读习惯，提高他们的数学阅读能力呢？本文将从三个方面进行阐述
【关键词】小学生;数学阅读;培养策略
随着社会的发展，现代的学生需要具备一定的数学阅读能力，从小培养学生的数学阅读能力显得尤为重要。
很多学生认为阅读是语文或英语的事，数学学习只要能解题可以了;他们认为数学课木没有阅读的必要，只是完成作业的依据而已;事实是大约一半的学生不会做应用题，正是由于自己未能读懂题目的意思造成的。由此可见，数学阅读能力不强是造成学生掌握知识障碍的一个主要的原因。作为一线的数学教师，该如何指导学生进行数学阅读，提高他们的数学阅读能力呢？
一、在对数学课本的阅读中培养学生的阅读能力
数学课本是数学课程教材编制专家在充分考虑学生生理和心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编成的，具有极高的阅读价值。课本是学生学习材料及阅读材料的来源。教教师要善于依据学生心理状态的变化，以及不同的学习内容，适时的提出数学阅读的要求，逐步培养学生的数学阅读能力。
教小学生阅读数学课本，是一个从不会到会的过程，作为数学教师应该指导学生循序渐进地学习阅读数学课本。首先，对不同年级的学生，应该根据年龄特点与知识水平差异进行不同指導。如对低年级的学生以“扶”为主，着重示范，让学生在不知不觉中学会阅读;对中年级的学生应采取半“扶”半“放”的办法;到高年级，则应采取以“放”为主的办法，让学生学会独立阅读。同时，教师还应对不同内容的课文分类指导。例如对讲概念、公式、法则、性质的课文如何阅读，;对四则混合运算的课文如何读;对讲应用题的课文如何读等，都应该采取不同的指导方法。这符合学生由浅入深、由简到繁、由低到高的认识发展规律。
二、在例题教学中、解题练习中、动手操作中，提高学生的数学阅读能力
（一）例题教学
数学的教学离不开例题教学，它是数学教学中不可忽视的环节。数学课本中的例题有如一首名诗、一句名言，是知识的浓缩，具有典型性和示范性。因此，读懂题意、认真审题非常重要。学生解答应用题的困难不仅在于不能正确地理解题意，而且还有一种畏难的情绪，宁愿放弃也不认真读题。所以，在例题教学中，教师要重视引导学生读题，培养学生的阅读能力。
（二）解题练习
解题练习是巩固数学知识，形成技能，把数学知识应用到实际的重要途径。与其他学科相比，数学学习尤其离不开解题练习。在解题练习中，我们要倡导读写结合、认真细致的学习方法。例如，在文字题和应用题时，第一步，应让学生读题整体感知题意，知道题目讲了什么，跟什么有关。比如：一辆汽车的轮胎外直径时0.66米，每分钟滚动6周，10分钟前进多少米？这道题，初读就要明白这题与圆的周长有关，大脑要出现圆周长的计算公式。第二步，再读，弄清已知和未知;第三步，分析题意，要求10分钟前进多少米，首先要知道一分钟前进多少米，要求一分钟前进多少米，必须知道圆的周长。学生几经反复，至少把题目阅读三遍，此时做题就水到渠成。同时我们还要教会学生重点字词阅读，特别提醒学生注意“多”“少”“除”“除以”等关键字词。
（三）操作练习
在现在的课堂教学中，我们越来越多地看到学生自己动手操作的教学环节。动手操作是促进理解、减少数学学习困难的有效手段。例如，在“圆的认识”中学习圆的画法，当学生阅读了画圆的基本操作步骤以后，先试着画一个圆，画好后讨论：在画圆时，有一只固定不动的，是哪只脚？在纸面上不停移动的是哪只脚，它是怎样移动的？同学们画出来的圆有大有小，什么情况下较大？什么情况下较小？最后，再要求学生画指定大小的圆。看到学生想要回答上述这些问题，必须先充分地阅读教材上有关的知识。这样的练习既能培养学生的数学阅读能力，也能逐步使学生养成读做（做指的是动手操作）结合的好习惯。
三、在数学阅读习惯的培养中提高数学阅读能力
良好的学习习惯使人终身受用。有计划有目的地培养学生良好的数学阅读能力是十分重要。
（一）养成良好的“预习”和“复习”习惯
课前预习和课后的复习是常用的学习方式，无论是教师还是学生都要重视学生“预习”和“复习”。预习时，我们可以要求学生对已学的知识适量回顾，对新的定义反复读，做到准确回忆，并用线条标出，对课本上的定理及定理证明要问个为什么，带着预习的问题听课;复习时，要求学生查漏补缺，对已学的知识系统的回顾和巩固，通过回味、反思、创新的方式，使知识形成结构。这样时间久了，学生就会发现数学阅读的魅力，自然而然就会养成课前、课后阅读的好习惯。
（二）养成良好的读写、读做（动手操作）的好习惯
无论是什么样的题目都要坚持让学生先阅读题目，再计算解答或动手操作，可以指定学生朗读，也可以齐读，还可以在做题前让学生说说题目提出了什么样的要求，通过这样的训练和练习，让学生养成先读题后做题（或操作）的良好习惯。
总之，我们应该让学生学会数学阅读的好方法，逐步提高学生的数学阅读能力，不断提升他们的数学素养，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]郑君文，张恩华.数学学习论[M].广西教育出版社，1996.12
[2]孔企平，张维忠、黄荣金.数学新课程与数学学习[M].高等教育出版社，2003
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15119077.htm
